生活,让写作成为生命1种有着形式相关

“作文训练，说到底，是生命与生命之间表达与沟通的训练。”余秋雨曾经这样说过。以角度来理解，作文写作——学生与他人、社会、自然三个纬度上的沟通与感应。语文教师在写作教学当中，把它当成体现生命、感悟人生，写作文再是任务，的写作教学就会新的境界。
1. 写作教学生活，以生活中找到心灵的触发点 作文教学中，要教会学生生活“新”，多角度地观察生活，生活的多面性，新的东西。写触动心灵的人和事，学生生活是单调的，但学生心灵是的。这写作写心灵的条件。程翔老师举了例子：他写过一篇散文《寸心难报三春晖》，他说当时写这篇散文的时候心灵受到触动，情自已，然后掏出笔来非要把它写出来，当时他正在听了关于家庭教育的报告，讲父母对于儿女的养育之恩，报告人讲的很生动，听着听着，他就走神了就联想到了的父母，就动情了，眼泪就往下掉。立即掏出一张纸在背面写了。他说：“这篇散文我是沾着泪写的，后来读的时候总鼻子发酸。这报告人引发了我的联想，内容就打动了我。后来我给我母亲看，我母亲看着看着就哭了，里面写了伤心事，回忆过去生活的艰难，看不下去了还想看，人样子，我就说你不要看了，看了会伤心，即管伤心心里面还是很舒服，感觉太熟悉了。”在听这段的时候，我一下子联想到了我所教初二五班池国柱同学的一篇文章——《父爱如山》，一篇考场作文，我读过后给他打了满分。后来他父亲读后，他父亲哭了，当天晚上便冒雨和学生来找到我，一番畅谈。，要求学生写文章的时候要写熟悉的事情，写被真切打动的事情。
生活世界每人都有，学生每时每刻都处在生活之中，有时候抱怨学生生活，缺乏生活。其实每学生都有非常的心灵世界，对生活都有非常的感受，是教学的思维方式使他把感受表达出来。谁都不缺乏生活，教育即生活，学生在学校里的学习对他来说是非常的，回忆起学生的时候总是感概万千。
2. 写作教学积累，在阅读中生活的着笔点，心灵的触动点 都明白：中小学生哪来那么的阅历的素材呢？爱默生说过：“把的生活当作正文，把当作注解；以一颗活跃的灵魂，为灵感而读书”。大量的阅读，会为学生语文写作插上翅膀。
在看电影、听报告、搞阅读的中，不少同学掉泪了，这心灵受到触动的外在体现。读书，某情节写的非常精彩，看了就会激动，会反反复复地看，反复地体味，我想这些心灵受到触动。
譬如阅读苏轼的作品，引导学生认识到：苏轼的作品是他哲学化了的生命的写照，他一次次看穿生命的短暂，又一次次悟透生命的永恒。在悲观、执著与超脱之中，苏轼走着螺旋形的智慧的人生之路。“赤壁下，人间如梦，一樽还酹江月”的解脱；兰溪前，“谁道人生无再少”的自信；出猎时，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的情豪志壮；十五赏月时，“但愿人长久，千里共婵娟” 的情真理深……哪一篇作品苏轼对 生命的注解、对人生的彻悟？那是化的哲学教科书。他的文字为他的生命作了最精彩的诠释，而他的人格才是这些流传千古的名篇宝作的源头……
3. 真情，永远是作新的基石 “河水污染了，有人呼唤绿色；庄稼污染了，有人呼唤绿色；空气污染了，有人呼唤绿色；大海污染了，有人呼唤绿色。可是，作文污染了，谁来呼唤绿色？”吉林致力作新初中英语教学论文的中学语文教师赵谦翔曾经这样发出感慨。其实这里所讲的绿色作文，追求情感的真诚、思想的真实、个性的真切，"绿"在"真"上。生活中，唯真才善，唯真才美，唯真才坚。叫真实呢？程翔老师讲：“如何来看待真实和虚假，够看它是在生活当中有着的，不看理由，真实两个，是生活中有着的东西，另一心灵的东西它真实的，现实的是虚假的，震撼心灵的是真实的。”
其实，学生写作文大都在虚构，明确地向学生讲：允许你们虚构，虚构不等于虚假，反对学生写出来的文章是虚假的，但不要反对学生虚构，无论是平时的作文还是考试的作文，也必要来虚构的文章行。《中学生报》发表我班杨梦瑶同学的一篇文章——《微笑着走向生活》，这一篇虚构的文章。一开始，学生写出文章“假期去郊外亲戚家，帮亲戚送牛奶时遇见了可爱的小姑娘，交谈中给了她启迪，让她重新认识了生活。”后来我告诉她，打动别人，就要创造出特定的人物和背景。她反问：“那写假吗？”我告诉她，写作的真实并不是生活的真实，只要是生活中有可能发生的事情真的。她了修改，在考试失利时，遇见了盲女孩，成了发表的文章。让语文教师写作教学，加强探讨，让学生感悟生活，感受真情，读写，让写作生命的有着形式。