学生,初中数学教学实效之我见

数学是一门比较抽象的学科，具有很强的逻辑思维能力，初中学生自然觉得数学枯燥无味，很难引起学生的兴趣，使得初中数学教学效率低. 下面结合自己的教学实践，对提高初中数学教学的实效谈一些肤浅做法.

一、教师要有趣地教数学

教师如果不能有趣味地教数学，学生也就无兴趣学好数学. 能不能有趣味地教数学，教师本身对数学的兴趣和爱好是重要因素之一，比如我以前的数学教学就没能做到这一点，主要理由是我自己对数学的兴趣不够，因而就不能做到有兴趣地教，学生也就不是很有兴趣地学. 找到理由之后，我就开始努力探讨，积极参加培训，提高自己对数学的兴趣，并且改善自己的教学策略教学论文，结果我发现，学生学习数学的兴趣也就不知不觉地浓厚了. 另外还要深入调查探讨，了解学生实际情况，包括学生学习、生活、家庭环境、兴趣爱好，运用风趣幽默的语言，生动感人的故事进行教学，以而提高教学效果.

二、保持学生持久的兴趣

教学内容与难易程度的选择，应取决于学生的实际水平和他们的接受能力，教学内容不能太难也不能太容易，否则都将会起到负面作用，让学生失去学习兴趣，所以教师课前必须认真进行教学设计. 在教学过程中，当学生体现出超常能力，在及时鼓励的同时，可以适当增加难度，促使其快速进展；如果学生的体现欠佳，要尽力激发他们的兴趣，让学生在成功的体验中不断进步. 为了让学生的兴趣更加持久，可用如下办法：在学生具有浓厚兴趣的时候诱导学生用看、听、说、做、尝试等方式参与到教学活动中来，培养学生的观察能力；在教学中对学生数学语言的指导，语言是思维的基础，要学好数学，必须通过数学语言，促使学生用数学语言去浅析感知到的知识，把知识真正转化到头脑里，这样学生对这部分知识的兴趣才能持久，形成良性循环；培养学生的注意力，注意力是一种心理特点，它伴随着感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程，注意力的集中和分散，将直接影响学生学习的兴趣.

三、提高学生学习数学的主动性

学生学习数学普遍比较被动，对教师比较依赖，缺乏学习的主动性，教师怎么讲，学生就怎么听，怎么记，教师布置什么作业，学生就完成什么作业，更别说什么课前预习与课后复习了，由于受传统教育的影响，大多数数学教师课前不要求学生预习，上课不要求学生阅读教材，课后不布置学生复习，习惯于一块黑板、演算讲解几个例题，长此以往，学生的自主学习过程被忽略，自主探究被压抑，创造能力更是得不到进展，直至自主学习的积极性和主动性完全丧失，这样，若老师不对数学理由进行归纳概括并分门别类地一一讲述，不突出重点、难点和关键，学生就无法学习；并且习惯于一步一步地生搬硬套老师提供的详尽的解题示范，否则，就根本无法解题，在这种情况下，学生体验不到数学学习中那种“攀上顶峰”的感觉，更不可能在学习过程中意识和感觉到自己的“智慧”和“创造的快乐”. 要转变初中数学教学论文这种情况，我们必须杜绝填鸭式的教学方式，领会新课标的精神，在教学过程中，尽量创设情景，让学生身临其境地去感受，在感受过程中“自我发现”知识，形成知识系统.

四、正确对待学生提出的理由

要处理好学生的提问，学生在七年级时会比较多地向老师提问，但随着年龄的增加，提问却越来越少了，是他们长大了，知识增加了，理由少了吗？其实不然，有很多教师不仅不为学生的提问感到高兴，反而觉得厌烦不已，比如：这不是很简单的吗？我上课不是讲过了吗？谁让你不认真听的？等等，或者对学生提出的理由随随便便敷衍了事，并不给予耐心的说明和解释. 对孩子的理由敷衍了事实际上是在否定他们的学习过程，是在压抑孩子的探讨. 对学生的提问应采取正确的态度，不管自己有多忙多烦，都应该做到有问必答，绝不敷衍学生，在教学过程中与学生们应该平等相待，不要以权威来压制孩子的天性，否则孩子的辨别能力会萎缩，就不可能有独到的见解和首创精神，要知道，教师是人而不是神，教师也有出错或不懂的时候，有一次一名学生问了我一个关于篮球规则的理由，我不是很懂，我就干脆老老实实地告诉他：这个理由老师也不懂. 于是我就与他一起去问体育老师，一起把那个理由解决了. 同时，我在全班学生的面前感谢了这名学生：“如果不是你今天提问，老师也不会弄懂这个理由，以后同学们要多多提问，我们一起来学习知识. ”后来学生们的提问果然源源不断，学习数学的热情自然高涨.

五、培养学生持之以恒的学习习惯

有的学生学习数学时急功近利，急于求成，要让学生树立这样的观念：学习是长期而反复的过程，不可能一朝一夕就能取得成效. 记得有一名学生曾经问我：老师，我在数学上的学习自认为已经很用功了，为什么我的成绩就是上不来呢？我给他讲了我初中时的一名同学的故事，他小学升初中的成绩是极差的，在班里５８名同学中，他排在第５０名，他一直都非常努力地学习，但成绩就是上不来，一直到初二下学期的期末考试，他都还在班里排４０名以后，但他以没有放弃过努力，直到初三上学期的一次月考，突然我们的班主任兴高采烈地跑进教室，气喘吁吁地说：周国正考了全校第二名，当时我们都惊呆了，都诧异地看着他，但是他却是一脸的平静，当时我们都怀疑那是不是他的分数，但后来他的成绩却一直保持在全校前８名，直到考上高中的那一天，他的分数也比我足足高出了２８分. 当时我们都很困惑，他是怎么以一个差生突然成为一名优秀学生的，直到我当了老师之后才明白，他之所以成功，是因为他持之以恒地学习.
总之，提高初中教学实效的途径需要我们教师在落实“减负”要求和实施素质教育的前提下，在教学中不断去探讨和总结，提高初中数学课堂教学的效率.