口语交际,通过活动培养学生口语交际能力

《语文课程标准》明确：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养。”，口语交际已经现代社会的存活技能，过硬的口语交际能力很难立足于社会。
让学生快乐地口语交际是我努力的方向，在这里，我来谈谈的做法。

一、快乐操作中口语交际

小学生思维的特点，设计活动，让学生边做边说，先说后做，既锻炼了学生动手操作的能力，又可激发学生口语交际的兴趣，以而培养学生口语交际的能力。
我在低年级《我会拼图》的口语交际教学中，以操作活动入手口语交际的教学，让学生以小组为单位，给学生的时间，动脑深思小学英语教学论文，拼成喜欢的图形。接着在小组内交流各自的拼图，是怎样拼的，拼成了图形。然后小组派代表的拼图。又如在《我的小制作》口语交际教学中，我让学生身边的废弃，制成“雪碧娃娃…‘绒布小白兔…‘不倒翁”等，然后在小组内“小制作展示”，要求组内每个学生作品的制作、制作、特点及制作的设想等等。其他学生充当听众，提问，要求人回答。上再班级“产品”推销会，由各组推荐的学生上台交流。学生既动手又动口，其乐融融。

二、快乐表演中口语交际

小学生非常活跃，尤其喜欢表演，低年级口语交际教学表演更为。在学生完成角色体验，交流合作后，老师请学生到教室前面来口语交际的表演。学生在口语表达中所反馈出来的正确的信息，老师要及时给予，在中，学生便有了模仿的范本，增加了口语交际的信心。
在《当有人敲门的时候》口语交际教学中，老师当敲门者，一名学生当开门者。师(咚咚咚……)：请问家里有人吗?生：请问你是谁呀?师：我是你妈妈的同事，请你开下门好吗?生(学生以猫眼里看了一下)：我以前见过你呀。师：我是以外地调来的，跟你妈妈才认识半个月，请开下门吧。生：我妈妈出门了，我人在家，你晚上再来吧!师：没事，小朋友，我只要把你妈妈的东西送给你就行了。生：你知道我妈妈的手机号码吗?师：我没记住。生：我妈是样的发型?每天上班用颜色的包?师：你这孩子把我当坏人，还故意考我，我说刚认识你妈才半个月，对你妈不多吗?请开门吧，不要时间了。生：阿姨请你等一下，我给妈妈打电话，让她现在就回家……

三、快乐就餐中口语交际

《语文课程标准》中：“学生在各科教学活动日常生活中锻炼口语交际能力。”日常生活给学生的口语交际了源头活水，老师把口语交际教学与学生日常生活联系，口语交际教学生活化。
我班有一半学生在学校食堂吃中餐，而我一日三餐都在食堂，为了好好这口语交际的资源，我每天都跟孩子们坐在一起就餐。我向孩子们传授进餐的礼仪，教如何与人同桌进餐，如何得体地与同桌客人交谈，让讲讲每道菜的营养、味道。吃得快的同学要说：“老师，同学们，你们慢慢吃吧，我先走了。”下面请看师生在餐桌上的一段口语交际。
师：王兰同学，每次总把碗里的饭菜全吃了，怎样夸她呢?生：王兰不挑食，饭菜全吃了，不粮食，我要向你学习。生：王兰，你知道爱惜粮食，吃多少就盛多少，你是学习的榜样。生：王兰，你长得这么结实，就跟你平时不挑食，营养全面有很大联系……师：君子一言，驷马难追，我就看你们的行动了。生：没理由。师：王兰，这么多同学夸你，你也来说说的感受。王兰：谢谢大家的夸奖，做到的，我知道粮食是农民伯伯用汗水换来的，了就太可惜了。再说不同的菜有不同的营养，不挑食，样样吃，营养才全面。在快乐就餐中口语交际，锻炼了学生的口语交际能力，也提高了学生的个人修养。

四、快乐活动中口语交际

学校经常组织活动，如运动会、广播赛、讲故事比赛、朗诵比赛庆祝活动等。每次活动后，学生们余兴未尽，还沉浸在活动的快乐情绪中。这时候我就趁热打铁，组织学生口语交际活动。要求学生把活动中最感兴趣、最有作用小学数学教学论文或最能给快乐的情节的感受说给大家听。这样，学生有了口语交际的兴趣，也有话可说了。此时正是老师对学生口语交际训练和指导的最佳时机，除了引导学生准确用词，还要要求学生语言表达清楚流畅，这样学生的口语交际能力自然提高。

五、快乐电话中口语交际

有一天，两位学生在操场上打篮球，学生乙的眼镜被球砸破了，他哭着说：“五百多元的眼镜砸破了，爸妈会骂我。”我想这件事来上一节打电话的口语交际课。到了班上，我让学生讨论怎样处理好这件事。大家一致让学生甲打电话通知双方的家长来，让家长商量处理这件事。我就让学生甲先给家里人打电话，事情的经过，再给学生乙的家长打电话，认错，诚恳道歉，并承诺赔偿。
后来，有创设了打电话向他人问好，打电话向他人祝贺，打电话向他人请教，打电话向他人致谢，打电话向他人安慰等交际活动，并让接电话的同学做好相应的回答。这样，学生在打电话的技艺学习中，提高了口语交际的综合能力，多个情境的创设，使看似简单的打电话训练变成了全面的、动态的口语交际“训练场”，口语交际教学在快乐中不知不觉地了理想境界。