学生,诱发小学生学习兴趣提高音乐教学质量

更新时间:2024-01-17 点赞:32206 浏览:146940 作者:用户投稿原创标记本站原创

(浙江省杭州市下沙学源街下沙小学 浙江 杭州310000)

莎士比亚曾经说过:“学问合乎的兴趣,方才得益。”课堂上学生能力,专心听老师讲授,能否乐意地去接受新的知识,并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动,自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务,诱发学生的学习兴趣,兴趣在学生的学习中起着的作用。是非主课的音乐课,兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的因素。一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛,使始终在轻松愉快、欢乐活泼的下学习,课堂的教学效果将是事半功倍。
小学生,是低年级的学生,天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力。对音乐的感受总是动作体现出来。诱发学生的学习兴趣,提高音乐课的教学质量,应儿童好动、好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机,把抽象音乐、复杂的音乐原理枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之化、化,让少儿自身的活动,把听、视、触等感觉活动和运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等,以而把以座位的束缚中解放出来,让既动口、动手、动脚,也要动脑, 蹦蹦跳跳地音乐世界,在轻松愉快的气氛中音乐知识、技能,培养思维能力,也受到美的熏陶。如何诱发学生的学习兴趣,提高音乐教学质量呢?我,应当先以教材中快乐因素入手。在视听、节奏、听音、表演等功训练中,诱发学生的学习兴趣,使在愉快的环境中知识和技能。我几年来教学经验,我以下面一些谈一谈策略教学论文:

一、将抽象的音乐化

如在教乐理知识二分、四分和八分音符时,一般教学只讲“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍,八分音符 唱半拍”。这些对于一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。我以学生内心感觉出发,制造让学生自身感受、想象的音乐环境,以而将“拍子”的抽象化解。,让学生们分辨出声音的长短:火车汽 笛声长,汽车喇叭声短;猫叫声音长,狗叫声音短等等。,海关钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和机械 快摆表秒针跳动声用来代表二分音符、四分音符和八分音符,使学生直观的感性认识。接着,让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声,由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来,以而完成由声音感知到动作感知的过渡。为巩固已学的,我把几段风格各异的儿歌,让学生按节拍的规律朗诵出来。当亲自感知到节拍的时值时,就将二分音符在黑板上,以而也完成了以感性到理性的转换。
运用比喻和有趣味的语言,深入浅出地讲解、传授新知识。这不但能唤起学生的力,也会加深学生的记忆。如:把附点音符附点,比做某某音符带了个“小弟弟”,“小弟弟”乘车要买半票(当然前面的大哥哥音符要买整票)。这样,把附点的时值总是等于前面音符时值的二分(一半),而与半票是整票的一半有机地联系。这就较好地克服了学生把附点的时值固定当做半拍的错误了。把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴:顿音号、象鸡嘴,唱得短又脆;把重音号比喻成箭头:重音号,象箭头,时间唱足音饱满;把延长号比喻成眼睛上面加眉毛;把连音号比喻成相同音上搭座桥;把渐强号比喻成喇叭,左边小来右边大;把渐弱号比喻成宝剑,右边小来左边大;把休止符比作“某某同学没赶上车”,要给他留座位(即空出与音符相应的时值)。也将音乐符号组成“鸟”,让学生辨认。上述策略教学论文,既交待了这些音乐符号的作用、又了学生的力,加深对知识的理解。这样的教学学生感到新鲜、有趣,学得透、记得牢。

二、将听觉和视觉统一化

在教五线谱唱名时,为了使教学更、更有味,我请了几位高矮不同的学生充当音符的do、 re、mi、sou和la, 并告诉各自的家住在几线几间上。接着提问:“谁最高?”下面回答:扮演“la”的学生最高。,我:la住的最高,所以唱名也最高。教学、直观,加之听觉与视觉的 统一,学生不但加深了对“音高”的理解,也提高了学音乐论述的兴趣。为掌握已学的唱名,我在 演奏音符的,要求扮演音符的学生将听到的音高按先后迅速排好,并在线谱上找到各自的“家”,唱出唱名,唱准音高。节奏是组成音乐的成分,但让学生记住切分节奏,四二拍,四四拍,四三拍这些节奏形式,学生会很枯燥。而节奏是无处不在的。做完课间操上楼时:嗵嗵嗵嗵。下楼时:踏踏踏踏。钟表的节奏:嘀哒嘀哒。让学生听音乐亲自去感受生活中各样的节奏,用手敲桌子,用脚跺几下,只要有的规律,就节奏。感知完节奏,就让学生用身体的部位来体现,如拍手,跺脚,身体晃动等,并方式使学生们认识二拍子,四拍子,三拍子,在听音乐中告诉学生几拍的,让学生一边拍手一边听一边拍手一边唱,这些学生在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下,把对节奏的感受和理解用优美的动作体现出来,体现自如、灵活、不用老师教,老师只不过引导。
我还让学生们将学过的节奏和唱名组合,让自行创作出不同节奏型和乐句。这样,不但使学生们活跃了思维,训练了大脑,也大大增强了自信心。

三、将体态律动与舞蹈设计个性化

体态律动强调的是聆听者对音乐的即兴,它音乐的情绪变化如旋律的高低,速度的缓急,节奏的刚柔、音色的明暗等动作来体验这一。教律动时,以往总是“教师编,学生做”机械式模仿,束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中常规,让学生听音乐、去感受、去理解、去想象,把听到的音乐用的手、脚 做动作去自行发挥、自我体现。在课堂上,我总是学生们对音乐的理解大胆地去体现自我,这既于自信心的树立,也利于良好个性的培养。
一堂音乐课,能科学地地运用教学策略教学论文,就能做到愉快教学,避开那种呆板拘谨的课堂气氛,极大地提高学生对音乐课的学习兴趣。以而,使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、体现美,这样学生就会在音乐的王国里开始自由地遨游。教师要精心地耕耘和栽培,让孩子们幼小心灵中播下的创作种子得以生根、开花、结果。



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