学生,如何调动学生学习数学积极性和主动性写作策略

更新时间:2024-03-08 点赞:7252 浏览:22182 作者:用户投稿原创标记本站原创

(辽宁省营口南楼经济开发区南开小学 辽宁 营口115100)

小学生的思维特点是以具体形象思维为主,这就和抽象的数学知识之间产生了巨大的矛盾。而解决这一矛盾的有效途径是培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。如果学生对数学知识产生了浓厚的兴趣,就会积极主动地去学习,以而让智力开足马力,让才能闪出光辉。所以,在数学教学中,多渠道调动学生的积极性和主动性,使学生对所学内容感兴趣,以而达到爱学、乐学、会学,既培养了学生的革新思维,又达到了素质教育的要求。

一、激发学习兴趣,调动学习的积极性

培养学生兴趣是以无到有的过程,使学生逐步感到学习数学是有趣的,以而爱学数学,这是调动学习积极性的基础。因此,在教学中教师要尽可能地多为学生提供动脑、动口、动手的机会。先让学生进行看一看、数一数、摆一摆、画一画、折一折、量一量等实践活动,再学生积累了一定的感性认识的基础上,引导学生想一想,说一说,进而抽象概括形成数学概念和计算法则,让学生的口、脑、手并用,由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。如:在讲解“体积”这个概念前,我做了下面的实验:出示两个大小相同的玻璃杯,盛有不同颜色的水,把两块大小不同的石块放入杯中,观察有什么现象?学生毫不犹豫地回答:“杯中的水溢出来了。”我又问:“为什么杯中会有水溢出来?”一些头脑灵活的学生首先回答:“因为石头放入水中占据了一定的空间,一部分水被挤了出来。”其他学生一听,也纷纷点头表示同意。我分别取出石头,观察有什么现象?学生回答:“水面下降了。”我问:“杯中剩余的水相同吗?为什么?”学生回答:“不相同,因为这两块石头大小不同,它们在杯中占据的空间大小不一样。”我抓住这个时机让学生明确“体积”的含义。然后让学生列举出身边的例子来进一步感受体积的大与小。这样,通过看一看、摸一摸、想一想、说一说的学习过程,不仅诱发了学生的学习兴趣,而且轻松愉快地理解并掌握了体积的含义。

二、利用学生争强好胜的特点,多表扬少批评,调动学习的主动性

争强好胜是小学生的显著特点,应该把孩子的竞争机制引入课堂,经常组织一些小竞赛。如:口算比赛,编写解答运用题比赛,智力竞赛等就能有效地调动学生的学习积极性,把学生外在的争强兴趣转化为学生的内在学习兴趣。在教学中要充分利用儿童的好胜心理,如教学计算时,赛一赛谁计算得正确,速度快,策略教学论文合理灵活;在运用题教学中,赛一赛一题多解、一题多问、一题多变,赛谁的解法最佳。这样不仅使学生掌握了知识,进展了智力,提高了能力,而且感受到登山千条路,同仰一月高的乐趣。使学生个个跃跃欲试,人人摩拳擦掌,争先恐后地投入到新的学习活动中去。
多表扬少批评也是调动学生学习积极性,使学生自主学习的有效途径。人人喜欢表扬,小学生也不例外,越是表扬他有进步,学得好,他越是努力学习;相反,总批评则会引起他的逆反心理,会对老师厌恶,对学习产生厌恶情绪。我班的小强同学,有一定的计算能力,但特别粗心。针对这样的学生,在一次小测试中,我及时督促做完的同学认真检查,看清题意,不要漏写得数。结果他检查出了两道题得了满分,我表扬他有进步,克服了马虎的毛病,并号召其他同学向他学习。以此以后,她学习更加用心,数学成绩稳步提高。由此看来,教师的有效表扬能充分调动学生的积极性,是推动初中语文教学论文学生学习的动力。

三、进行课堂游戏,潜移默化地学习抽象的数学知识

游戏是孩子最喜爱的活动,因此我们可以结合教学内容,恰当地组织一些游戏活动,使学生在玩中有所得。如对口令、报数、找朋友、摘苹果等等。此外还可以给教学内容赋予一定的感彩,如讲故事、说童话、编儿歌等,这样自然而然地将游戏潜移默化地转移到抽象的数学学习上来。
如教学“除数是小数的除法”时,教材上法则句子过长,学生不容易理解记忆。课堂上我选用儿歌进行教学:外移几,里移几,方向一致要注意,里缺补零要牢记,上下点点要对齐。学生很快就记住了,以而使学生在欢快有趣的情景中学到了数学知识。

四、启发诱导学生,调动学习的积极性

在课堂教学中,注重诱导学生动脑想理由。老师要精心设计提问,提问不仅具有启发性,而且要问得恰当好处。也就是说能激发起学生解决理由的,调动学生学习的积极性。
例如:在教学“比例尺”时,我先出示一幅中国地图,让学生任意挑选两处地方,老师稍作测量很快说出两地之间的距离是多少。在学生惊讶不已的时候,我问:“你们想知道是谁在暗中帮助老师的吗?”这一问,一下子吸引了学生,调动了学生学习的积极性。接下来在新课的学习中,学生的注意力特别集中,兴趣盎然,思维积极,接受知识快,记忆牢,学生轻松愉快地学到了新识,以而达到教学目的。

五、采取启发性教学策略教学论文激发兴趣

教学策略教学论文和方式是教学过程顺利进行的保证。在数学教学过程中,根据教材和学生实际,采用启发式教学策略教学论文,不仅使学生学会,而且指导他们会学,成为学习的主人。

1、利用直观教学激发兴趣。

数学学科的高度抽象性,使学生觉得乏味,难以理解。教学中要充分利用教具演示,通过直观感知获得丰富的表象,进而逐渐抽象,形成概念。如:教学三角形面积时,可以用教具直观展示给学生,两个完全相等的三角形拼成一个平行四边形,以中总结出三角形的面积公式等于等底等高的平行四边形面积的一半。由于直观演示使教学过程具体化、形象化,学生看得见,摸得着,听得懂,学习兴趣浓厚,很容易调动学生的积极性,学习效果事半功倍。

2、教给学生学习策略教学论文,让学生变“学会”为“会学”。

21世纪的人才不仅要学会,而且要会学。这就要求教育工作者不断探讨,探讨出行之有效的教法,在教会知识的同时,教给学生学习策略教学论文,让学生能利用已有的知识和学法自学新知识。如:教学“两位数加减两位数”的口算时,我和学生共同讨论学习“两位数加两位数”的口算策略教学论文,学生不但学会了这一类型题,还掌握了学习策略教学论文,然后我放手让学生讨论自学“两位数减两位数”的口算策略教学论文。学生的学习积极性很高,效果也很好,不但掌握了知识,而且培养了能力。
另外,让学生明确学习目的,把数学知识与实际生活联系起来,知道学有所用也是必要的。在数学教学中只有多方面、多渠道地调动学生的积极性和主动性,才能让学生以小学会抽象的数学知识,为将来的学习打下扎实的基础。



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