教学策略,中学语文教学对策归类与选择写作

052360 辛集市南智邱中学曹晓
教好任何一门课，策略教学论文都很。而语文工具学科，其教学策略教学论文尤为。一名合格的语文教师，以论述上掌握多种教学策略教学论文，又应在实践中灵活地运用，在完成教学任务的，也教会学生如何知识的策略教学论文。所以要尽可能多地掌握语文教学策略教学论文并学会选择和运用。中学语文教学革新初中英语教学论文的，开展素质教育的。
将语文教学策略教学论文看作是完整的系统，将众多的教学策略教学论文以三个归纳： 以教为主的策略教学论文系统；以学为主的策略教学论文系统；教、学兼重的策略教学论文系统。这三个分系统着各自的特点，发挥各自不同的作用。
一、以教为主的教学策略教学论文系统。教学策略教学论文是以语言为媒体，传递知识信息，靠教师的讲述和讲解，使学生掌握语文知识
讲授法。 它是教师口头语言向学生系统地传授语文知识的教法。用于导语、指示语、结束语、作家作品和背景，叙述教材事实，浅析课文，提示，阐明事物和事理，评述 写作范文和习作例文等。
讲授法是传统的教学策略教学论文，学校课堂教学的手段，运用讲授法能使知识系统化，在较短的时间内交给学生以全面而准确的知识。在教学中，教师教学实际，该讲则讲，要讲到位。 教师的讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生策略教学论文，不要担心背上“满堂灌”的嫌疑而忽视对知识的系统传授。
串讲法。 它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学策略教学论文。“讲”即讲解，“串”即串连，把上下文串通，实质是“讲”，讲的特点是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇连贯的系统讲解。串讲法一般有两种，是翻译式串讲，是式串讲。翻译式串讲，把古文译成白话。
翻译式串讲的特点与古文今译相近，不必要求古文今译所讲究的“信”、“达”、“雅”。翻译式串讲是有选择的今译，只把那些较难理解的句子或段落译成现代语言，而那些只需解释个别语词就能读懂的句子则不必翻译，在形式上比古文今译要灵活。学生学习层次和，选择翻译式串讲，只要能通顺、准确地解释出全句的意思，就上算达到了目的。
式串讲，是在理解原文的上，对其作用小学数学教学论文，用的话解释出来，而不用语词对译的方式，又称“意译” 。当句子的含义比较、深刻，用翻译式串讲表达时，就用“意译”。
串讲法的运用于发挥教师“讲”的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单的教师讲为师生双边活动，让师生互动更紧密，以而融为一体；且能保持学生力的，激发学生的学习兴趣。中，教师应制约小学语文教学论文讲授的时间，尽量让学生多说。
二、以学为主的教学策略教学论文系统。以学为主的教学策略教学论文教师努力培养学生乐于学习，学会学习的策略教学论文
讨论法。它是在教师指导下， 以学生为的集体对话和互学形式，学生之间或师生之间多向信息交流，借以语文教学目的的常用教法。它以根本上转变初中数学教学论文了以教师为中心的课堂教学结构，了学生的地位，了教学思想。
探讨法。它是教师指导学生自学探讨的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的教法。它突破了传统教法重教轻学的局限，了现代教学思想的转变。当然这一策略教学论文，对于学生自身语文要求很高的。

三、教、学兼重的教学策略教学论文系统

问答法。在语文教学中，以理由为中心组织课堂教学的常用教法。教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生理由、理由、深思小学英语教学论文理由、浅析理由、解决理由的能力。
情境教学法。 它是在现代教育培养全面型人才论述指导下革新的教学策略教学论文。强调情感教育，以情动人，以美感人；培养学生的审美情趣和能力，发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情，在作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生美的感受，培养其高尚的审美情操，进而不断提高学生思维。
培养学生审美情趣和审美能力在教学中：，导其入境，引导学生文学作品中所描绘的气象万千的境界，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境能领略作者：“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。教师多媒体设备，与课文有关的视听导其入境，也诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，美。，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的，多以情感人，蕴含着的美的内容，这必将激起读者的情感共鸣，教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文情感交流，产生共鸣。教师也挖掘课文语言和内容的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。，领其评价。教师在引导学生感知、理解的上，还要引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性的认识。情境教学法了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，以而学生的精神世界，推动初中语文教学论文学生和谐、生动活泼地全面进展，优化了语文教学效果。
上述三类系统教学策略教学论文，在教学中究竟如何运用，要视学生、课文等情况而定，但其出发点和落脚点，为了培养学生浅析理由和解决理由的能力，发掘其潜在能力，为素质教育服务。一般说来，对以教为主的教学策略教学论文要向学生示范的方向进展，把这些策略教学论文变为学生的学习策略教学论文。对以学为主的教学策略教学论文 ，要发挥这些策略教学论文的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效。对教、学兼重的教学策略教学论文，发挥教与学相的教学威力，推进素质教育的。