学生,初中英语口语教学之我见

更新时间:2024-03-19 点赞:33250 浏览:155450 作者:用户投稿原创标记本站原创

初中生使用英语交流的机会很少,交际仅停留在一般的模仿背诵上,“哑巴式”英语依然有着,口语课堂经常会出现冷场,在教师的和激励之下仍无人响应。这与学生参与口语活动的积极性不高有关,也有参与活动积极性高的,表达结结巴巴、词不达意,经常要母语才能勉强表达;还有学生很少或以不发表意见,只做旁听者。面对这些理由,如何学生排除心理障碍,调动其说英语的性、积极性,以而大胆开口就成了初中英语口语教学亟待解决的理由。

一、思想上要

1.更新观念,认识加强口语教学的迫切性

英语我国对外开放和与各国交往的工具,而口头英语在交际英语中所占的比例越来越大。教师应有远见,口语在考试中所占的比例不多而忽视口头英语教学。学习英语的目的是交际,偏废口头表达能力的人是适应未来社会的进展要求的。开口说,学生会自然地把思维中已掌握的知识联系,并不断调整和更正,才能达到正确、流利使用英语的目的。所以英语教师要以思想上加强对口语教学的,把口语教学的来处理,,还要把这一重要量灌输给学生,学生对口语的。

2.口语训练时间的安排

教师挤占英语口语训练的时间,随意应付新教材的的英语口语练习活动。要安排的时间让学生英语口语交际实践,新教材的优势,学生、交换意见,有意识地让学生派代表在全班面前阐述的或组内同学的。教师应恰到好处地及时对同学们用英语短暂的发言作出性的评价,或就学生发言内容诱导其创造性地拓展学习英语的想象空间,激活学生的思维,增进师生双向交流。这样就能让学生在口语交际活动中逐渐提高运用语言的能力。

二、为学生创设英语情境

1.精心备课,挖掘教材,创设课堂情境

教师习惯于把备课的时间花在课文语言点的解释和试卷浅析上,遇到口语训练就草草了事。事实上口语训练的备课要求更高,更精心细致的准备,教师应掌握新教材以情景、话题为主线的教材特点,在教学中要正确灵活地设置语境,使教学内容在语境中得以呈现,以此来培养学生的口语交际能力。
教师要备好口语训练的活动课,尽可能使活动多样化、趣味化;电教设备,如录像、录音、情境画面等手段,为学生情境化的语言课堂,这样才能发挥出学生性,创造以口语表达能力为核心的师生互动的课堂新局面。

2.加强小组活动,创造条件让学生有自由表达的机会

学生是学习的。调动的学习积极性,才能全面挖掘的才能。把学生分成若干个4~5人小组。在分组时,考虑到学生的性格、兴趣特点,差别。
语言学家:“小组活动最的价值讨论、会话激发自然的语言活动。”坚持开展小组口语活动,能学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感,做到畅所欲言。内容上可教材或社会热点展开讨论或自由辩论。这样的活动,能让学生谈得尽兴、听得过瘾,还可使课堂交际更加活跃、真实、自然。让学生各抒己见、各显其能。小组活动也可角色扮演、故事复述、采访、画面解说、即兴演讲等形式。

三、发挥教师评价的激励作用

1.个体差别,给出适度评价

学生的不同、智力的差别、学习态度的好坏、学习策略教学论文和对策的优劣,都影响着英语口语的高低。在整个英语口语教学,只看学生现在的成绩,更的是看未来学习的潜能。教师应考虑学生实际,把握不同学生的个体特点,因人制宜、因材施教。

2.改善教师评价方式

学习者的态度和个体特点对学习对策形成和使用有影响,有些学存活在的理由是胆小内向,不表达;有些是语言交际的性不强,怕出错,教师应以心理素质抓起:在平时的教学里要不断学生开口;定时让学生练习绕口令,用不同的语音、语调、语气来朗读同话,表达不同的情感;逐渐说话速度,较少地使用暂停,给录音,不断自我修正,学生能感受到逐渐提高的喜悦,增强自信心。教师的任务是站在学生的角度引导积极地找出错处,、学生开展口语活动,以求达到口语练习的最大实践量。对于学生的语言错误,教师要善意地区别,纠正,切一味地责备学生,造成学生心理上的恐惧。
总之,口语训练是长期训练与坚持的语言教学活动,对策的对提高学生的口语能力起到了积极的推动初中语文教学论文作用,对教师在平时的教学实践中贯穿教学新理念、调动了学生的学习积极性实际效果的检验。口语能力的提高单纯的语言活动的结果,还须同其他能力的培养相,阅读加强积累,措施跟上。只要英语教师树立新的教育观念,增强教育教学能力,努力提高自身的素质,科学地运用教育教学策略教学论文,让学生在真情实景中用英语交际,学生的综合英语素质会口语的进步而全面提高。(作者单位:江西省抚州市临川区教育局教研室)
责任编辑:黄婉琼



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