情境教学在初中记叙文阅读教学中运用

20世纪80年代以后，国际教育思想发生了重大变化，人们开始关注人本身，提出对人的存在的终极关怀。教育由单纯传授知识、技能转向教人学会做人，善于与人相处，充实人生并享受生命的欢快，使生存状态更好，生存质量更高的层面上来。从学习的角度看，个体知识的获得，个体长大的历程决不是孤立地发生在学校课堂里，由于任何知识都有其赖以产生意义的背景，知识具有工具性价值，要理解并灵活地运用某一知识，就应知道知识的适用范围，也就是应当理解知识赖以产生意义的背景，即情境。由此，初中记叙文阅读教学只有关注学习者长大的真实历程与亲身感受，以真实、复杂的社会和生活情境为支撑，创设以学习者为中心的学习环境，提供真实的活动与任务，才能实现在学习情境中知识的天生|教育论文网|与人性的完善。这个过程也就是学习者在知识的情境化中不断拓展自己、超越自己的过程。“情境教学”是当前中小学语文教学的一种新模式，其突出特点就是把学生作为“情感”主体予以关注，夸大|教学论文网|课堂教学中，教师利用多样化的教学手段充分调动学生的情感体验，激发其学习兴趣和动机，并营造一个与教学内容相协调的教学情境，使得学生在认知结构获得改善的同时，心理性能也能健康和谐地发展，从而终极实现全面发展。本文主要夸大|教学论文网|在初中记叙文阅读教学中创设各种情境，增强学生学习的有效性。【关键词】：情境教学情境创设记叙文阅读有效性
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10序言10-11第一章关于情境教学11-20第一节情境教学的特点与意义11-17一、情境教学的特点11-13二、情境教学的意义13-17第二节情境教学的理论构建17-20一、我国古代对情境教学的重视与运用17-18二、国外关于情境教学的研究18-20第二章关于初中记叙文阅读教学20-27第一节初中记叙文的特点20-22一、材料的真实性20二、主体的特殊性20三、时空的具体性20-21四、主题显隐的自如性21-22第二节初中记叙文阅读教学的两个层面22-23一、初中记叙文阅读教学中的知识能力22二、初中记叙文阅读教学中的情感价值22-23第三节初中记叙文阅读教学目的与要求23-27一、阅读目标与要求23二、记叙文阅读目标与要求23-27第三章运用情境教学进行初中记叙文阅读教学的策略27-43第一节运用情境教学进行初中记叙文阅读教学的原则27-30一、个性化原则27二、美感性原则27-28三、整体性原则28四、以情优教的原则28-30第二节各类记叙文阅读教学中的情境创设的策略30-38一、体验型情境创设30-36二、话题型情境创设36-38第三节初中记叙文情境教学过程38-43一、课前对教材的把握——钻研38-39二、课堂阅读教学的过程——阅读教学的三个层面39-43第四章关于情境教学的几点思考43-52第一节情境教学的教师特征与角色43-46一、情境教学中的教师特征43-44二、情境教学中的教师角色44-46第二节情境教学中的人际关系46-50一、师生关系46-49二、生生关系49-50第三节情境教学中的预设与天生|教育论文网|50-52一、更新设计理念，体现人文精神50-51二、尊重学生，激发活力51-52附录52-53参考文献53-55后记55-56致谢56