学生生活,弘扬陶行知教育理念,提高语文课堂教学有效性

高中语文课堂是师生交流的载体，是学生接受知识、启迪人生、升华品格的殿堂。提高语文课堂的性，是深入实践新课程理念的重大课题。伟大的教育家陶行知先生：“好的先生教书，教学生，乃是教学生学。”这对于今天新规划纲要理念下课堂教学，极其的借鉴价值和现实指导作用小学数学教学论文。为了转变初中数学教学论文课堂教学性不高的目前状况，选择以培养学生良好学习习惯养成的养成教育入手，革新课堂教学方式，多媒体等方式来激发学生自主学习的动力，增强语文课堂教学的性，让语文课堂在新课程理念下活跃。

一、落实“养成教育”，激活课堂氛围

陶行知先生在生活教育论述中提及遵循“行——知——行”的原则，叶圣陶先生也明确“教育培养习惯”。在语文教学中，学生在课堂上缺乏参与意识，这与学生学习习惯的联系是密切的。要转变初中数学教学论文语文教学的目前状况，教师要地将“有意”与“无意”在课堂教学中交替互换，“有意”落实来树立培养学生养成圈、勾、划的好习惯，使学生的精力到课堂上来。为此，教师在教学中要以学生训练入手，综合多种教学策略教学论文，全面提高学生知、情、意、行，使学生养成良好的习惯，让学生在语文课堂上“动”。
1．强调“手与脑”并用
传统的教学观把课堂教学简单化为教师讲授，学生被动接受的，学生的学习方式机械呆板，导致课堂沉闷、无效的现象。高中语文课程应遵循性与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都必备的语文素养。语文教学要转变初中数学教学论文传统单一的接受性学习方式，探究性、参与性、体验性及实践性等多种学习方式来促使学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体进展。强调教师在教学中要转变角色，落实学生在课堂上的地位，使学生养成勤于动手与乐于动脑的好习惯。
教师在教学中要扮演好课堂教学主导者的角色，培养学生在深思小学英语教学论文理由的中养成勾、圈、划、写的好习惯；在解决理由时，要培养学生养成独立深思小学英语教学论文、整合的能力；在回答理由时，要培养学生的文字表达能力。为此，在执教《林黛玉进贾府》一文时，探究“哪些细节了林黛玉进贾府是‘步步留心，时时在意’的？”为了避开学生捧着书照本宣科的现象，在学生回答理由时分三步解决：一是检查学生勾、圈、划、写的；二是聆听合的结果；三是比较不同层次学生的文字表达能力。如此答题设计多此一举，实践，教师要理由，还要引导学生理由、理由。学生有疑才能头脑平静，激起思维活动的波澜，学习才不会浅尝辄止、于一知半解。学生按要求有条不紊地去深思小学英语教学论文理由和解决理由。掌握解答理由的思路和技艺，养成解答理由的良好习惯。
2．培养“口脑”并重
在执教中，经常遇到这样的现象，当教师提问时，原本抬头看黑板的学生个都低下头，课堂显得异常沉寂，教师无奈点名回答，学生回答后，整个课堂开始“动”。这一现象，我曾与学生过谈话，学生之所以这样是：一是担心答非所问；二是站心里紧张，影响答题思维。与学生的交流，明白在教学时应多给学生尝试的机会，打消学生心疑虑，，教师在指导学生回答理由时，要培养学生动口与动脑的能力，使学生在深思小学英语教学论文理由时“手、口、脑”都动。
强调学生在回答理由时养成书写发言提要的习惯，有助于学生提高信息梳理能力、知识能力，使学生学会了如何去理由、理由，也学生摆脱了回答理由时的尴尬，增强了学习的成就感，调动了学生学习的情趣，激发了学生自主学习的热情和语文课堂教学的参与度。久而久之，使提高了浅析理由的能力，转变初中数学教学论文了对待语文课堂学习与考试之间的联系，激发了学习的兴趣，增强了语文课堂教学的性。

二、“生活即教育”，高中语文教学要面向生活

“生活即教育”是陶行知先生生活教育论述的核心。是“生活教育”？陶行知先生：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本作用小学数学教学论文是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的作用小学数学教学论文。”
“生活即教育”论述给高中语文教学的启迪是：高中语文教学要面向生活，要生活的内容。这无疑与高中语文课程革新初中英语教学论文所倡导的理念是一致的。
知道人语文素养的提高，靠积累，还要靠运用、拓展。在积累、运用、拓展的不断循环中，语文素养才得以提高。
《高中语文课程标准》教学明确：高中语文教学要培养学生“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、地运用祖国语言文字。”还：“应在生活和
其他学科的学习中学习语文，在广泛的实践中提高运用语言文字的能力。……引导学生观察学习和生活语言文字现象。”
《高中语文课程标准》其实让学生学习语文仅局限在课堂上，而应回归到广阔的社会生活中。生活是语文学习的活水源头，语文植根于生活的土壤，才会枝繁叶茂。
语文教育教学要教育回归、以人为本的理念，要切实面对每学生的进展。生活教育最的是语文教育教学观念的转变，语文教育教学的先导。生活教育是高中语文新课改的核心，高中语文教师要高中语文新课程要求去深思小学英语教学论文：教师怎么教，学生怎么学，生活教育怎么在高中语文教学革新初中英语教学论文中落到实处。
以往的语文教学只单纯知识的传授、技能的训练，在教语文课本，很少站在学生生活的来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的负担。，转变观念，让语文教学回归生活，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路。
高中语文教学，以生活实际出发，以学生的生活经验出发，把教材内容与生活实际和学生的生活经验有机，让学生在生活中学语文、用语文，才消除学生对高中语文学习的畏惧感和倦怠感，唤起学生学习语文的兴趣。
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高中语文教学要面向生活，就要在语文课堂教学中创设生活情景、优化教学资源、组织教育活动，要克服过多的接受性学习，提倡探讨性学习，让高中语文教学“生活化”“趣味化”，这无疑与陶行知先生生活教育论述是一脉相承的。

三、“社会即学校”，高中语文教学要与社会生活紧密

“社会即学校”是陶行知先生生活教育论述的另命题。陶行知先生自有人类以来，社会学校。以大众的立场上看，社会是大众的学校，生活是大众的教育。陶行知先生“社会即学校”，以此来推动大众的教育。陶行知先生“社会即学校”，要求扩大教育的、学习的内容，让更多的人接受教育。他：“主张‘社会即学校’，是在‘学校即社会’的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校’，教育的，教育的策略教学论文，教育的工具，教育的环境，都大大的增加，学生、先生可就多。”陶行知先生“社会即学校”的主张和“生活即教育”一样，也反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。他“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟以天空里捉来关在笼里一样。它要以小的学校去把社会的东西都吸进来，所以弄假。”教育在“学校与社会中间造成了高墙”，把学校与社会生活隔开了。陶行知先生“社会即学校”是要把笼小鸟放到天空中使它任意翱翔，是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的伸张到大自然里去。
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。，应一双慧眼，寻找生活中与语文教学的点，让生活学生学习的教材，让生活时时处处伴随语文教学。把所学的知识运用到生活中，是学习高中语文教学的目的。所以，课堂教学的有益延伸，成了学生革新的广阔天地。高中语文教学与社会生活实践，体现在两：联系生活，由生活导向新知；走向生活，由生活决定教学。新知的呈现方式寓于生活现象之中，将学生的学习活动变得更为自主，更为积极，更为活泼。一，由生活导向新知，再现生活这一走向课堂。另一，由生活决定教学，以学生实际出发，以感兴趣的，今后进展所的内容为教学。实际上，短短45分钟，是把的知识全面讲透的，删繁就简，把常用的、必需的知识与策略教学论文教给学生。这样，实用性与性相，做到“得法于课内，得益于课外”。
“生活处处是语文”，让语文走进生活，让生活走进语文，给学生开放的、多元的学习平台，的语文综合素养就会不断提高，而语文也会其强大的生命力而魅力无穷。将高中语文教学与社会实践相衔接，让学生以生活中寻找高中语文素材，感受生活中处处有语文，学习高中语文如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，于形成似曾相识的接纳心理。
教学实践使感受到：社会即生活。将学生引到社会生活中去实践，切实感受高中语文在生活原型，才能让学生地理解语文知识，使学生感受到的世界是充满语文知识的世界，以而更加热爱高中语文学习。

四、“教学做合一”——教学要让学生亲历知识的形成

“教学做合一”，是生活教育论述的教学论。“教学做合一”，用陶行知先生的话说，生活现象之，即教育现象之。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，“教学做”生活之三，三个各不相谋的。“教学做是一件事，三件事。要在做上教，在做上学。”他用种田为例，种田这件事，要在田里，就在田里学，在田里教。在陶行知先生看来，“教学做合一”是生活法，教育法，它的含义是教的策略教学论文要学的策略教学论文，学的策略教学论文要策略教学论文，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，算是教；学而不做，算是学。教与学都以做为中心”。陶行知强调要亲自在“做”的活动中知识。
“教学做合一”的思想给高中语文教学的启迪是：高中语文教学要让学生亲历知识的形成。同样，《高中语文课程标准》中的语文教学理念是：现在的高中语文在高中语文的工具性和人文性的，更强调高中语文课堂由“知识”转向“学生”；课程设计中由“给自知识”转向“启动”，让学生探讨、自主学习、体验知识的再，使学生地享受语文、感受语文、语文、运用语文，进而语文方向的进展。高中语文学习离不开个体的体验。学生在自主探究中体验“再创造”，在实践中体验“做”语文，在联系生活中体验“用”语文。学生体验学习，是用心去感悟的，在体验中深思小学英语教学论文、创造，于培养革新精神和实践能力，提高学生的语文素养。学生亲身感受，自我探讨的知识，才会根深蒂固，印象深刻。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，克服传统语文教学中只语言技能训练的弊端，优化了教学，使以革新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。语文教学扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。让课堂回归生活，让学生在自然真实的活动中学习活动，心灵的震撼、内省、反思，以而各自独特的领悟，这便是新课程中倡导的新的学习方式——体验学习。的语文教学努力将学习贯通其生活领域，地贴近学生现实生活，联系生活实际，让学生体验到语文知识和语文素养的产生和形成的，体验语文知识和语文素养与生活的联系，体验语文学习的价值。
〔责任编辑：陈晨〕
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