角形,数学教学因“错误”而精彩写作策略

新课程倡导探究式学习，而尝试、探究必定教育论文生成的差错。其实，差错是学生的准经验。在数学教学中，学生是活动的，而学生犯错的尝试和革新的。教师“应对”的新理念，开掘并差错资源，变学习错误为培养学生革新思维的契机，才会错误背后的成功，让其发挥出应有的价值，折射出灿烂的光芒。

一、布“误”激“悟”

在数学教学中，教师对学生讲授的知识和解题策略教学论文当然绝对可靠。可是在教学某个，教师巧妙地设计“坎坷曲折”，都收到良好的教育效果。现象十分类似于高速公路的修建，技术人员却总是要有意地设计几次弯道，使司机警醒戒备，以保证行车安全。数学教学“弯道”体现于教师的故意出错，或设计陷井诱使学生失误出错，再这些契机多的教育。
教学三角形的分类，教师设计了活动的。师：同学们，来做个“猜一猜”的游戏——猜三角形？教师在事先准备的“猜一猜”纸箱里伸出：（1）直角。问：三角形？生：直角三角形。（2）钝角。问：这又是三角形？生：钝角三角形。学生在一次再次成功后，情绪激昂。教师故作惊讶与佩服，说：“再来一次。”（3）锐角。问：三角形？生：锐角三角形。学生还沉浸在成功的喜悦中，可是教师抽出的却是直角三角形。学生在“啊”一声中失败了，也受到了极大的触动。
教师设计陷阱诱使学生失误出错，自然把学生引入了以“误”激“悟”的生机盎然的情境中去，使课堂变得更加精彩：
生1：还可能是钝角三角形。
生2：三种三角形都有可能。
生3：锐角三角形三个角锐角。
生4：每种三角形至少有两个锐角。
……
学生的失误好像是坏事，但师生的努力将它变为好事，让学生尝到失误的“苦头”，使的思维逐步趋于完善，做数学学习的有心人。

二、顺“误”诱“思”

学生在学习中出现错误是为怪的，面对这些错误，避而弃之或反复强调的策略教学论文，都达到防止错误的目的。新课标：数学课程的内容是现实的、有作用小学数学教学论文的、挑战性的。以学生的真实错误为教学内容，让学生“尝试错误”的活动，引导比较、思辨。这样，能让学生明确错误产生的理由，知道改正的策略教学论文，体验知识的内在联系与区别，形成系统，也学生以对错误的反思中，提高思维的批判性。
有这样口算教学片断，有一生算15×6=80，一般的教师“错了”二字或请另一生订正。但“容错”有心的教师机智地“将错就错”引导：15×6=80，那么16×5=？生：16×5=80。“15×6=16×5”自然把学生引入知识的冲突境地，引发了一场思维活动。学生在提高了“免疫力”的，还引出这类常错的题目：13×4，14×3；16×7，17×6；17×8，18×7……
出错是学生学习正常现象。教师要有“容错”的气度，以宽容、理解的心态去面对学生的错误，才能捕捉错误价值因素，课堂教学的资源。

三、捕“误”启“智”

错误为宝贵的经验教训，有时“错”孕育着比“正确”更的和创造因素。在数学教学中，以十分敏锐的头脑去捕捉，去学生“错误”成功因素，以使学生既具孜孜不倦追求真理的意志，又有勇于尝试错误的开拓精神。实践证明，在一般情况下，只要学生经过深思小学英语教学论文，其错误中总会某种的成份，有的隐藏着超常，独特，智慧。
“平行四边形面积计算”这一课教学时，教师这样的方式导入新课：在多媒体上演示长方形，然后把长方形拉成平行四边形。这时教师不急不慢地说：“同学们，刚才的演示：（1）你了？（2）你想到了？怎么想就怎么说。”弹性的发问，立即激起了不同层次学生的学习积极性。“图形的形状变了。”“周长不变”……学生情绪激昂，思维活跃。
教师洞察学生的心理，心理换位，让学生错在“点子”上。
“还有吗？”教师的追问，一生：“面积不变。”一石激起千层浪，“错”、“对”……课堂像炸了锅似的。
“请这位同学说说是怎么想的。”老师倡议。
只见这位同学边被动地站起，边自言自语：“长方形变为周长不变而面积变化的平行四边形，能否变为面积不变而周长变化了的平行四边形呢？”说者无意，听者有心，只见一位锁眉思索的学生按捺不住了，如哥白尼新大陆似的高兴地拿起长方形，把长方形一剪一拼：
教师、同学感到意外和惊喜，奇迹出现了，他站边演示边兴奋地说：“把以正方形上剪下的这放到正方形的另一条边上，组成了平行四边形。这样面积变，周长却增加了”。教室里响起了长久而热烈的掌声，对他的智慧最好的奖赏。教师简单地否定学生不完善的想法，那么机智的念头就被扼杀了。

四、析“误”导“究”

学生在认识中，总会出现这样或那样的错误，学习正常现象。教师要留心捕捉和筛选学生在学习活动中反馈出来的于推动初中语文教学论文学生进展的错误资源，据此来调整教学。学生的作业和练习中出现的易错易混淆的理由，教师要有意识地给学生去浅析。以错引正，正本清源。
差错是课堂教学的资源。只要拥有和开发教育资源的眼睛，对于预设的、或课堂突然出现的“错误”，积极对待，细心呵护，用心挖掘，变差错为资源，就能推动初中语文教学论文课堂的生成。