学生关于,中学语文课堂合作学习实践与深思

〔关键词〕 语文课堂；合作学习；实
践；深思小学英语教学论文
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
10—0044—01
新课程标准、教材的出现，给语文教学创造了一个全新的、自由而广阔的天地，也给语文教师带来了新的进展机遇和前所未有的挑战、压力。合作学习作为新课程标准积极倡导的一种学习方式，越来越多地被运用于语文课堂教学，且日益焕发出卓有成效的光芒。下面，笔者将在语文课堂教学中的一些有益实践和收获作一归纳，与同仁商榷和分享。

一、创设情境，明确目标

教师应采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等方式创设自主探究的理由情境，激发学生探究学习的，同时使学生明确探究目标，增强学习的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。

二、自主学习，发现理由

一个好的理由比一个好的回答更有价值，它能推动初中语文教学论文学生的积极深思小学英语教学论文，让他们自主发现并提出更有价值的理由，以而产生强烈的求知，同时培养学生的理由意识。

三、自主探究，设疑质疑

质疑是革新的开始，古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教师要有意识地为学生创设理由情境，给学生足够的时间和空间，通过点拨、启发、引导，让每个学生围绕探究的理由，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究知识的产生和进展过程，并在理解知识的同时提出理由，或由教师根据教学中的重点、难点在知识的关键处设疑挑战学生，充分调动学生自主学习的积极性、主动性。

四、合作探究，解惑释疑

小组合作学习不能只是单纯地让学生“议”，教师还要引导学生“读”，让学生与文本对话，先读后议，边读边议，议后再读，要把读与议有机结合起来。这样，学生之间通过交流扩充了信息源、拓宽了视野、培养了捕捉和传达信息的能力，更加有助于课堂学习效率的提高。

五、分层练习，内化知识

课堂练习时教师要让学生独立深思小学英语教学论文，畅所欲言，大胆发表自己的见解，必要时可以争论。期间，教师应随机作出积极的评价，赏识和鼓励学生迸发出的思维火花，最后进行必要的反馈和小结。特别要注意在学生讲述的过程中训练学生思维的准确性和多样性，不重复学生的答案和进行罗嗦的讲解，更不去追求所谓的标准答案，而是让学生在讨论和交流中进展个性和创造性思维能力。

六、深化练习，拓展延伸

课堂教学应以教材为依托，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，为每一学习层次的学生设计可选择的空间，激励学生的求异思维，使人人都能参与，人人都有收获，让每个学生都体验和享受到成功的愉悦。
以上大胆的尝试，不但使学生自主合作学习的内驱力得到了增强，也使笔者对学生的自主合作学习充满信心。“学然后知困，教然后知不足”，在具体教学中，笔者感到自己仍有着“重形式轻内容，重讨论轻深思小学英语教学论文，重学生轻老师，重个体轻整体”的理由。结合多年的语文教学探讨和实践，笔者进行了认真的反思，总结出以下教师在语文课堂上要注意的理由：
1.明确目标,创设氛围。教学过程中,教师要让学生明确学习的任务，明确小组和个人的责任，并且要进行科学细致的引导,使三维目标融为一体。
2.当好学习的组织者、指导者、参与者。为保证合作学习的有效实施，教师在设计活动时要预设整个活动的全过程，做到心中有数，才能指导有方。
3.体现主导，巧妙点拨。教师作为教学过程的组织者、引导者和合作者，其教学主导地位是不可忽视的。在小组合作前，教师要做适当的讲述，吸引学生的注意力，告诉学生要学会什么，使学生将新信息与已有的知识、经验联系起来，为学生尽快地找到解决理由的切入点提供帮助。
4.加强互动交流，开发思维潜能。合作学习要求师生、生生间形成多向信息交流网，如，自读质疑阶段，学生在个体自读的基础上可以随时与同学交流，向老师质疑。教师通过巡视及时掌握学生的自读情况，指导学习策略教学论文；合作学习阶段，要求学生在个体活动基础上进行集体活动，围绕重点、难点各抒己见。教师根据学生的研讨情况提供信息，指导读书，使学生能通过反馈信息及时优化自己的学习过程，以而推动初中语文教学论文学生合作学习能力和革新思维能力的提升。
编辑：沈丽琼