学生,如何在高中体育教学中推进素质教育相关

【摘 要】新课改以来，素质教育在教学中了的，使得学生的素质教育和综合能力得以相应的提高。高中体育教学了多种形式的教学内容，是培养学生综合素质能力的途径。
【词】高中体育 素质教育 推进
教育部颁布的《体育与健康课程标准（实验稿）》：转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中，新的课程标准力图在课程、内容标准和倡议等“知识与技能、与策略教学论文情感态度价值观”三位一体的教育功能。传统体育教学中，教师受应试教育的影响，在高中阶段对体育教学持可有可无的态度，学生在体育课堂教学中自由、散漫，其教学内容也实质性的内容，忽略了体育教学有着的价值和作用小学数学教学论文。在素质教育进展的今天，体育教师，应及时转变初中数学教学论文传统教学方式，学生身心进展的特点，构建适合学生的教学方式，以而在教学中渗透素质教育，提高学生的体育综合素养。的教学经验，谈一下高中体育教学中素质教育的。

一、多元化教学方式

传统教学中，受应试教育的影响，在高中阶段，学校对学生考试成绩的提高，取消了体育教育教学，而开设体育教学的学校无论在教学内容还是教学方式都有着着简单、单一、等特点，让学生作用小学数学教学论文的感受和体育教学的价值。新课程标准的，学校逐渐开展了体育教学课程，，传统的、单一的教学方式已被学生所接受。，体育教师，应学生身心进展的需求构建以生为本的教育理念，设计多元化的教学方式，以教学方式的多元化来激发学生学习体育的兴趣，以而逐渐“终身体育”的教学。如：将体育教学与生活相联系，构建生活化的教学方式，让学生在教学中感受体育教学的价值所在。操作有：将田径运动短跑与篮球教学传球相教学，加强教学内容的趣味性；兵乓球、羽毛球、网球等项目同化教学，让学生选择喜欢的项目练习，然后在自我选择体育项目掌握的上，拓展练习内容，开展健美操、武术、太极等等，教学内容教学形式，让学生的意愿选择并练习，加强自身体育素质和健康理念的培养。

二、分组分享教学法

分组分享教学法是指在班级授课情况下。现有的教学资源，按的规律将学生分成若干个学习小组，形式多样的分享活动，调动学生做学习的主人，以而使学生全面进展的教学方式。现在的高中生属于独生子女，在生活中缺乏交流和沟通，自私、倔强等，素质教育欠缺。而分组分享教学法，加强学生之间、师生之间的沟通和交流，培养学生的合作意识，推动学生为的“合作、自主、探究”的教学策略教学论文的顺利进展，是体育教中学生素质教育培养的途径。
如：在篮球教学中，我学生的性格、自身体育素质、接受新事物的能力等将学生分为六个小组，以比赛形式让各小组成员自主安排篮球位置，在轮比赛结束后，会，每个小组成员的位置都会做出不同的调整，，实践、交流，才能自身的、合作伙伴的优势，以而发挥优势，在小组间歇中，每个小组都会将竞争对手的队员情况交流、浅析，进而来完善自我队伍的布局。培养学生团队意识的提高了学生实践的自主能动性，加强了学生对思想品德教育的认识和把握。

三、完善评价系统

《体育与健康课程标准（实验稿）》强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价系统，课程评价是推动初中语文教学论文课程和课程建设的手段。，体育教师，应转变初中数学教学论文传统教学中只重结果的“成绩式”评价形式，素质教育的定位，开展多元评价系统，体育评价内容，将学生的生理、体能、知识、技能等的内容都得以在评价中，拓展传统评价中教师为评价者的单一评价形式，使学生之间、师生之间自评、互评等，加强之间的沟通，对学生心理、、态度等的评价和纠正，不断完善评价系统，使体育评定分数能较客观地学生个体全面体育素质在所处群体等级、位置，以而使学生清楚的认识自我，使教师更好的掌握学生的进展特点，及时的调整教学案例，进而达到评价系统与课程的有机。
四、结语
总之，在体育教学中，教师应学生的进展需求，构建的教学方式、评价系统等，来加强素质教育在体育教学渗透和，引导学生在体育教学中逐渐提高和完善自我身体素质，以而推动学生思想素质的全面进展，最大限度的体育教学中素质教育的性。
文献
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