学生,如何提高学生英语写作水平写作策略

英语写作是高考英语试题的组成，学生英语学习难点。写作能力的提高非一日可成，把写作训练贯彻在整个教学中，内容要切合学生实际，让学生有话可写。应由易到难，训练形式要多种多样，听说，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能组织教学，这就教师在课前花大量时间和精力，设计好每一堂写作课，循序引导，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。

1.循序渐进

“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地训练。教师应抓功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，大小写和标点符号。组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为英语作文打好扎实的。

2.限时训练

训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，理解信息，迅速表达信息，提高实际运用和应试能力。这是，学生的难关。使学生明白高考书面表达题既汉译英，也作文，任意发挥，要求的是将所规定的内容经整理后，展开思维，目的考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。要求学生在写作中牢牢记住口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作文。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决养成拖拉的坏习惯。

3.说写转换，说写

学生提高和口头表达的技能，实际上也学生积累了大量近似书面的结构和措辞。在口语训练时，师生交谈可学生开拓思路、写作内容。在教学中，教师让学生大量的任务型阅读，在学生对一篇新的文章阅读后，指导图表的方式来完成的综合练习（课文的简略概要图是教师在备课时就准备好了的）以学生理解课文，然后请学生大声的朗读课文2—3遍，合上教材开始复述课文。只要学生在教师的指导下，复述出80%的内容就成功了。能力好的学生默写，来的语言输出，即写作。

4.范例引路

学生在短文写作训练时，教师应文体的范文，讲明文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完，教师可与学生撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，要考虑到英语的多种表达策略教学论文。学生在经过一阵紧张的思维与写作，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下的作业，可初步衡量出答题的准确度，找出差距，及时查出作业毛病。

5.自改互改

对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方初改。考虑到范文能把表达方式都进去，况且学生作业错误也不尽相同，，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方做上记号，待互相讨论一致意见后再更正。若有有争议的理由，可当场请教老师。学生了满意的答案，心里总是很高兴的，的写作兴趣自然就会提高。，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下要求，尽量做到准确无误。如错误，可做修改，誊写工整，交老师查阅。

6.及时讲评

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力缺少的工作。可对要求：如在时间紧的情况下，可抽查学生的作文评阅，抽查中下等的学生的作文，当面批改的形式，以而大面积提高教学质量；批阅中，认真习作中有着的带有性和典型性的错误，为讲评课作准备；将写得较好的，错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予；备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能获。
英语书面表达的训练是综合能力的训练，单靠做法是的。大量的训练要贯穿于英语教学的始终，英语的听说读写是影响、作用的有机统一体。
总之，在教学实践中，教师应新课标的要求，适应现代现实生活的实际，对学生写作教学引导，学生的地位，学生成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。每次作文要及时批改，以激发和保持学生的写作兴趣。优化评改，灵活使用多种方式，多面批，多表扬，多，这样学生才能渐渐不怕写作，进而提高英语书面表达能力。
（作者单位：湖南省永州市中学）