学生,让“开放式教学”助习作走向真正自由

更新时间:2023-12-25 点赞:6754 浏览:21934 作者:用户投稿原创标记本站原创

《语文课程标准》倡导“大语文观”,而它的组成的作文教学就要树立“大作文观”,即置于校内外的大写作背景中,唯有如此,作文教学才更具生命力。
学习《秋姑娘的信》一课前,我带领学生到小河边感受秋天。小朋友用汉字夹拼音写了一篇篇短文,的景色,抒发热爱大自然的感情。下面是一篇:
秋天到了,大地穿上了一件的毛衣。树上的叶子落了,像蝴蝶在飞舞。红彤彤的苹果咧着嘴在笑,黄澄澄的梨压弯了树枝。一阵凉风吹来,果儿纷纷点头。秋天真像一幅五彩缤纷的画。
写得多美啊!作文灵性是大自然赋予人的灵性,学生徜徉于大自然中,心灵是舒展的,的感官器官活跃的。她了,闻到了,听到了,这体验融合于心中,心灵有了感觉,便自然流露于笔端。重参与、重实践、重体验的写作特点,便是开放性教学所强调的。
开放式作文教学,是相对于作文教学的革新型作文教学方式。其特点是:
一、开放性
内容的开放性——固定的教材限制,启发学生以现实社会、生活熟悉的事物中选取主题,视个人情况、个体差别而确定写作内容;时空的开放性——突破课堂教学、语文学科教学的封闭性,开阔视野,课本以外的语文教学资源调动学生的感官,触动的心灵,引导学生开展对所事物的探讨,探讨时间视情况而定,长短不限,探讨中观察,做好,培养其搜集整理信息、新知的能力;评价的开放性——转变初中数学教学论文传统评价只重作文质量不看学生其他的局限性,加强对学生反馈信息的能力、探究中态度好坏的评价,加强对个人的纵向进展评价。
二、个性化
选择的主题和探讨的形式,应学生的个性特点。学生不拘形式自由表达,同一题材写出不同文体的作文。如《蜡烛》写人,也记事,顺叙,倒叙,也插叙。
三、多元化
小学课本上的习作,绝大是范围题,重在拓宽思路,意在训练求异思维。教师要引导学生拓展思维空间,发散思维。
四、综合性
作文内容提倡包罗万象、多彩。作文的训练多渠道、多形式:看写,写观察作文;画写,写图画作文;做写,写活动作文。
下面以写植物为例,对教学作。
阶段:留心观察,主题。既使学生以观察眼前景、身边事中提炼主题,也是教师教学规定范围后让学生个人情况自拟题目,确定内容。如学过《石榴》一课,运用课文提到的观察策略教学论文去实践。
阶段:搜集,探究体验。来源渠道,要引导学生去寻找,去体验。

1.来自传媒的视听:如文字、图片、音乐等,有查书报、看电视、上网等。

2.来自活动中的:如调查、访问、谈话、参观得来的数据、等。

3.在体验中的潜在形态:如、想象、情感体验等,探讨性作文最宝贵的来源,它充满学生的感彩,能赋予文章个性特点和活力。它最难捕捉的,学生及时记载。,学生写观察日记是十分必要的。
阶段:整理,撰写文章。写作时学生成果汇报的体现,它了每个学生的心血和情感,而每个人的感受又是各不相同的。如写植物,有的把植物当做人,侧重写植物与的趣事;有的侧重写植物的外形、生长……写作的个性化是很的,要允许学生用不同的形式发表不同见解。这一阶段,教师要每个学生的闪光点,并实际情况写作指导。
阶段:展示作品,交流评价。开放性作文教学的成果是文章,它与其他学习的区别。展示作品,本身对学生劳动成果的珍惜与尊重。
开放式作文教学遵循的原则与策略教学论文自主探讨,进而培养学生实践能力和自主精神,先进的教育理念,感受颇深。
(1)作文了一件乐事。开放性作文教学,让学生的内心在与自然现实世界交合的中,激发其写作热情和冲动,赋予了文章鲜明的个性与灵性。班上有个见了作文就头疼的学生,在开放性作文后,他写的文章具有难得的真情实感。为了完成假期布置的一篇地方民俗调查报告,他到地方采访人物,到图书馆查阅,参观、摄影,掌握了大量手,写出的文章以地方民俗的来历、地方民俗的变迁地方民俗和老百姓生活的联系等都做了。字里行间透露着的感情,还插入了自拍的图片。
(2)阅读。完成一篇探讨性作文,学生一般要查阅好几本书。这样,阅读就有了目的,。孩子们经常跑书店,蹲图书馆,阅读情绪非常高;上网查也成了孩子们课余有趣的活动。在身上了信息、搜寻迅速的特点,也使学生的略读、广读整理信息的能力迅速提高。
(3)革新意识了激发。学生习作是艰苦的创造性劳动,学生搜集信息、浅析处理、归纳提炼,直至形成一篇满意的文章,学生自身创造性实践的。学生不断吸收文化,信息,为了浅析理由,将它们内化为个体的认知,为解决理由,还将个人认知外化。困难和实际理由的出现,迫使学生变换思维方式去浅析理由、解决理由。,学生的一篇好习作离不开创造性思维,欲让学生思维自由飞翔,并不断迸发革新的火花,评价其习作中创造性体现则显得尤为。[?]


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