语言,让数学课堂语言展现艺术魅力相关

更新时间:2024-03-12 点赞:31448 浏览:144470 作者:用户投稿原创标记本站原创

在课堂教学过程的中,教材、教法、教学语言是教学的三大因素。随着新课标的实施和教学新标准要求,课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。是否是一堂好课,教师的教学语言至关重要,这对教学语言有一定的艺术上的要求。准确生动的教学语言,能始终紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。做为一名中学数学教师,要锤炼自己的教学语言,努力提高语言艺术。

1、教学语言要准确规范,严谨简约

我们一句不准确的话,可能孩子的知识上就是一个漏洞;我们一句不经意的语言,可能会贻误孩子的终生。为此我们教师的语言必须要反复锤炼。它主要体现在以下几个方面;1、知识传授语言要准确。因我们的数学是科学性的,不有着模棱两可,所以教师一定要吃透教材,理解每一个知识点,课堂语言才能应对自如,比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈,就违背了同一律;而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于缺少准确性,2、必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等,比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。3、语言的规范简约,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长、要抓住重点,简捷概括,有的放矢;并根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息,不能因为教师个人的“口头禅”太多以及较多的重复语言,浪费了课堂有限的时间,影响了学生体现自己的积极性。

2、教学评价语言要有激励性的,给学生以勇气和信心

既然是评价,我们要首先明白其目的和作用,不仅仅是为了调节课堂气氛,而更重要的还是激发学生的学习兴趣和学习热情,以而使他们看到自己学习的优势,提高自信心。在课堂教学中,常常有这样的现象,老师提出理由后,有的学生踊跃发言,有的学生却默不作声。或因为性格内向,羞与发言,或因为基础不扎实,对老师的理由没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢?
如在课堂上,布置练习让学生做后,根据他们的体现,我是这样鼓励学生的:“你能用换元的思想来解这个方程很好”、“你能用分类讨论的思想来做这个题非常不错”、“你能用数形结合的思想做题很聪明”等。这些带有显著数学思想性的评价语言,将会让学生深深感受到数学的重要量,并促使学生在课堂上能认真深思小学英语教学论文、大胆质疑、主动去学习,加上教师巧导妙引,整个课堂充满了平等、和谐的气氛,进而展现自我,形成可持续进展的动力。

3、教学语言要形象有趣,通俗易懂

教学语言的对象是学生。因此,教师必须用形象有趣的语言像磁石一样去吸引学生的注意力。这就要求教师将抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。
如讲有理数的运算,学生往往不注意先确定符号。针对这种情况,教师可幽默地说:“有理数的运算,先问一问你的得数,有没有姓?若有,它是姓‘正’,还是姓‘负’?”这样抓住理由的要害,利用流畅形象而风趣的语言答疑,总比直接给出标准答案好得多吧!

4、无声语言要使用得当,恰到好处

作为一名教师,恰到好处地运用无声语言也可大大提高教学效果。数学的无声语言包括教师的表情语言和手势语言等,这些无声语言可辅助有声语言共同实现教学目的。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时,才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”,课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到 老师在注意自己,这样无形中就起到了制约小学语文教学论文课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学,同大声训斥相比,这种无声的批评学生更容易接受,且不影响大部分同学的注意力。
同时,加上适当的手势语言,课堂教学中,单纯的靠口头语言的教学就显得有些生硬死板,缺乏活力,课堂教学中手势使用得当,既可以增强语言力度,又可强化要传授的数学知识,给课堂教学增添亮点和活力,当然手势的使用应保持自然、适度。
课堂语言艺术看似随机应变,实际上功夫在“课堂”外。它要求教师既备教材、教法,更重要的是备学生,按照教学规律,积累教学经验,不断提高教学水平。只有这样,我们才能真正实现课堂语言艺术为学生发现疑难理由、解决疑难理由提供桥梁和阶梯,启迪学生的思维,激发他们的求知欲,好的语言艺术,能充分调动学生思维的每一根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率。
参考文献:
施良方,崔允漷主编.《教学论述:课堂教学的原理、对策与探讨》[M]. 华东师范大学出版社,1999
任勇.《中学数学教学艺术与探讨》[M].山东:山东教育出版社,2000
[3]张金传.《浅谈数学教学课堂提问的的基本原则》[J].灵宝教育网.2007[4]段志贵.《优化课堂提问的六个对策》[J].通化教育信息网.2009


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