教师,中学化学教师“物质结构与性质”模块学科知识情况调查

运用问卷调查策略教学论文，考查了化学教师对“物质结构与性质”模块知识的掌握情况，教师对“物质结构与性质”的掌握仅限于教材层面，以整体上把握知识系统，缺乏对教学价值的理解。
词　中学化学教师　学科知识结构　物质结构与性质　原子结构　化学键
教师专业化进展的核心，教师专业知识受到各国学者前所未有的。新课程革新初中英语教学论文的全面推广，教师学科知识在其专业知识结构地位已学者们的广泛认可。
高中化学新课程由8个模块组成，每一模块围绕某一的内容设计，“物质结构与性质”模块在高中化学中占有非常的地位，是在必修模块的上引导学生探讨物质结构的奥秘结构与性质的内在联系，引导学生以微观到宏观逐步理解化学的本质。“原子结构”、“元素周期律与元素性质”、“化学键”、“晶体”4内容。教师对核心知识的掌握分为简单和深层2个层次，简单是指对知识的理解仅限于中学教材层面，而深层是指对知识的理解高于中学教材层面。
采取问卷调查的策略教学论文，以4个2个层次考查教师对“物质结构与性质”模块知识的掌握及驾驭情况，便于教师理由的知识学习。1　探讨策略教学论文

1.1　问卷的编制

“结构与性质”模块内容的4个和知识掌握的2个层次编制“高中化学教师学科知识驾驭情况调查问卷”。形成初稿后，请东北师范大学的学科专家校阅，改正问卷中可能出现的学科性错误；然后请东北师范大学化学教育探讨所的3位课程专家、1位长春市化学教研员、2位专家型一线教师对问卷审阅，并的意见和倡议必要的修改；对问卷回答偏斜(向)估计，随机选请10位一线教师预测，反馈信息对问卷的试题的分量、、试题的表述微调，保留高度项目，删除低度项目，定稿。问卷分为两：(1)受调教师的信息；(2)问卷的正文——教师的“物质结构与性质”核心知识。总计16个选择题，分为简单和深层2个层次。涉及原子结构论述(1—4题)、元素周期律与元素性质(5—7题)、化学键(8—12题)、晶体知识(13—16题)。试题考查知识点及所属层次如表1。

1.2问卷的发放

挑选了长春地区(市区及周边下属县镇)18所全日制高级中学走访。每所学校选请5位教师调查，限时30分钟，即发即收。共发放纸质问卷90份，回收87份，回收率96.67％，问卷84份，率96.55％。参加本次调查的教师均已讲授过该模块，本次调查结果滤去了“遗忘”而造成的干扰，而直观出教师在该模块核心知识有着“缺失”。

1.3问卷的统计

建立赋值标准：每题满分1分，试卷满分16分；单项选题选择正确得1分，选错不得分；双选题选择2个正确答案得1分，只选择1个得0.5分，选择错误答案即得0分。
统计软件，对教师信息频数和百分率描述性浅析。统计各教师试卷得分各试题得分情况。将教师按信息分类，对各类教师的得分对立样本т检验，方差检验。2　调查结果的统计与浅析

2.1　学科知识掌握情况

赋值标准：统计出教师得分情况(详见图

以试卷总分来看，教师得分整体呈现正态分布。相比高分段，低分段人数偏多。教师最低得分4分，最高15分，标准差2.4分。算成百分制，教师平均分仅为50分，及格。总分在60分的教师有21人，而总分达到90分的教师仅有1人。
以单个试题得分情况来看，对于在教材层面考查教师的试题(第3、6、13题)，教师答题情况比较理想——得分均值达到0.9分，但仍有教师丢分。第7、8、15、16题是教材中“科学视野”、“插图”、“卡片”等栏目设计的试题，教师答题情况十分不理想，得分均值均未达到0.5分。试卷中有7个试题对教师深层次学科论述知识了考查，数据教师对学科论述知识的掌握有着理由(第2、9、11、12五个试题，教师得分均值仅在0.5分左右；第5、10、14三个试题，教师得分均值0.3分)。近1/5的教师在第1题上丢分，教师对化学史知识有着缺失。第4题考查“教师对化学学科探讨策略教学论文的掌握情况”，结果教师有着的缺失(仅1人回答正确，得分均值为0.08分)。

2.2教师“原子结构”知识掌握情况浅析

1、2、3、4题是考查教师对“原子结构”知识掌握的情况。

第1题考查原子模型建立化学史实。并出现在教材正文，呈现在章单元的。如此，化学史在化学教学地位日趋。教师这段历史，并在教学实践中给学生，才能引导学生感受科学家的思维策略教学论文。本题正确答案为D。84位教师中，68位教师选择了D(占80.95％)，约1/5的教师选择正确。统计数据，教师对原子模型建立的史实掌握情况良好，但仍有教师并意识到化学史教学的重要量。
第2题是高中结构化学书中所给学生的一条关于不同能层不同能级电子能量大小的规律Ens7.14％)。综上分析，教师没有很好地理解能层能级电子能量影响因素。 第3题在教材层面考查电子云、原子轨道二者联系。79位教师选择正确(占94.05％)。教师在教材层面上对电子云、原子轨道联系掌握比较理想。但仍有教师对教材掌握不到位：4位教师(占4.76％)选择错误。
第4题在深层次论述层面考查泡利原理和洪特规则。A、B选项泡利原理、洪特原理的定义而设置；C、D选项在教材中明确，但均有渗透；E选项中涉及到了化学探讨假说法和实验法。正确答案为E。以数据统计来看，教师掌握十分不理想：仅7人选择E(8.05％)，弃选教师有23人之多。对选项的浅析，教师对这知识的认识拘泥于知识“点”的记忆，缺乏对“点”与“点”联系的深思小学英语教学论文，形成完善的知识系统，对化学学科探讨策略教学论文的掌握十