幼儿,利用信息技术培养幼儿自主学习能力

21世纪是高技术的竞争，幼儿是未来社会的主人，为适应信息化社
会的，幼儿园教育教育之，更应强调面向未来进展幼
儿的素质，素质教育应是进展人的教育，让每个幼儿在不同上
全面的、积极的进展。《幼儿园工作规程》：“创设与教育相
适应的良好环境，为幼儿活动和体现能力的机会与条件”。信
息的到来，信息技术也悄然挺进了幼儿园，参与到了幼儿园的教育
活动中，并出了无与伦比的优势。信息技术是网络通
信技术在教育不断深入运用，的网上资源和多媒体网络环境
为幼儿的自主学习了的平台。我在探讨幼儿自主学习能力的
上，尝试运用计算机辅助教学，培养幼儿自主学习的能力，发挥信
息技术在幼儿学习优势，让幼儿学习的主人。

一、多媒体的趣味性、游戏性。引发幼儿学习的。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创
造欢乐和光明的教育环境的途径。”幼儿年龄小，的
学习在很大的上受着兴趣、情感的支配。计算机教学它能使幼儿在
活动中始终积极的，保持愉快的情绪，以而激发幼儿学习
探讨的兴趣，引发学习和求知的愿望。如大班的语言活动《秋
天的雨》，当我将鼠标轻轻一点，幼儿注视着屏幕当音乐声响起，下雨的
情景出现，秋天的门慢慢打开时，幼儿深深地被吸引了。一幅幅动人、逼
真的画面调动了有视、听、说等多种感官，以而极大的提高了幼儿
学习的积极性、性、创造性。在欣赏的中，让幼儿多次观看，帮
助幼儿理解作品的内容。是后面的分段欣赏，幼儿的想象力、创造
力和语言表达能力很大的进展。如《秋天的雨》温柔、清洁、五
彩缤纷等词汇，当画面色彩：红色、、橙红色等逐一染
上花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇“五彩缤纷”。运用计算机教
学，生动的艺术效果和动人魅力，把幼儿的兴趣，激励到如此
，使我深深感受到了“教学的艺术不传授的本领，而激励、
唤醒、鼓舞。”

二、教学课件的交互性、动态性。支持幼儿自主学习的实践。

计算机教学以图文的形式信息，具有联想性和非线性，符
合认识规律，于幼儿对知识的和保持，图片的动态性也使幼儿
可能的目的和认知特点重新组织信息，以不同的学习路径进
行学习。计算机教学课件为幼儿设置了与教学知识点有关的理由，
也游戏形式的“障碍”，让幼儿在活动中理由，并
的探究，媒体动脑筋想办法，解决理由。在网络环境下，计
算机与每位幼儿之间形成的“反馈循环交互”，即幼儿给出答案，计
算机做出判断并给予反馈，答案不正确则要求幼儿重新给予
答案，计算机再给予反馈，计算机教学所特有的的互动形式，
其他教学形式所比拟的。在《红球和蓝球》活动中，幼儿课
件中设置的情境点击或是拖动图标的操作，猜一猜是红球走得快
还是蓝球走的快。如点击红球图标，猜对将出现“√”，并出现语音“小朋
友，你真棒!”幼儿的深思小学英语教学论文判断，电脑又以声音和图像来响应幼
儿回答的正确与错误，错误便会提示幼儿再操作一次，有声有
色、轻松活泼的人机交互的学习方式取代了以往对幼儿答题的判
断形式，使幼儿充满了新奇感，幼儿在学习中尝试错误，再进
行自我修正；对感兴趣的内容反复练习；对知识
的掌握情况选择游戏内容。幼儿在欢快有趣的情景中完成教学的
，自我学习的能力也不知不觉的提高了。

三、网络的开放性、交流性，幼儿协作学习的机会。

近十年来，非常成功的和有影响的范例，计算机教学
支持幼儿小组地学习和反思。计算机网络支持有目的的学习
环境，为幼儿开展合作式学习活动的机会。
网络的协作学习是指计算机网络多媒体等技术，由
多个学习者同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比
较深刻理解与掌握的。在这一中，多个幼儿完成某个学习
任务，让发挥各自的认知特点，争论、、提示
是分工合作。如在学习幼儿非常感兴趣的蚕宝宝的知识时，就
了多个有关网页，让幼儿图片、，并讨论，互相学
习，总结，以而更广泛的知识经验。基于网络的协同学习
系统，可让多个学习者网络来解答同一理由，每个学习者都与
学习者讨论，交流彼此的并共享集体的智慧。在《给小动物穿
衣服》的教学实践中，，在小组协作学习活动中，幼儿观察
同伴的学习策略教学论文和对策，与旁边的小朋友游戏，
以竞赛的形式操作练习，也屏幕切换同伴游戏中遇
到理由的自我学习的策略教学论文，起到示范和学习的作用。幼儿
与同伴间的互动和交流，别人的学习情况，修正的学习方
法，改善互相学习的方式，有助于幼儿自主学习能力的提高。

四、计算机教学的个别性、独立性。推动初中语文教学论文幼儿个性化、革新性的

学习
《幼儿园教育指导纲要》明确：幼儿教育应个别幼儿差别，
推动初中语文教学论文每个幼儿个『生的进展。在计算机教学中，幼儿的学习是在计算
机上完成，一人一机使学习是集体性的，由个体独立去完成。
与其他的教学形式相比，教学面向不同层次的幼儿，每位幼儿
自身的知识经验、学习能力新知识的学习，避开了传统教学中
教师统一讲解、统一要求的“一刀切”现象，在有限的活动时间内，给不
同层次的幼儿活动的机会与条件，各类幼儿的不同特点与水
平，使其的进展。了因材施教的原则。个别化的
学习也使教师更详尽的观察每个幼儿，让幼儿的个性在学习中得
以进展。
，计算机活动能激发幼儿参与活动的，促使思维保持积极
，也能使幼儿在独立操作的产生大量观念、疑问，并
且不受固定方式约束，变思维的单一性为多向性，克服操作定势的阻碍
作用，以活动中理由、理由，进而引导幼儿寻找新策略教学论文，解决新
理由，培养幼儿创造性能力。在了《小动物找家》的教学活
动，幼儿都对生动有趣、挑战性的游戏感到意犹未尽，有
的幼儿向倡议“这些小动物住在地方，没意思
了，给搬搬家吧”，幼儿的提议又设计了“小动物搬
家”的游戏，设计了具有更高层次要求的游戏内容，这幼儿在计算
机活动中思维活跃、创造力的体现。
在培养幼儿自主学习能力的实践中，信息技术的运
用使幼儿的活动比以往更加、更加自由、更加创造性。多媒体
网络环境的调动了幼儿尝试、探讨、体验的兴趣，使
幼儿的聪明才智和潜能开发，革新精神培养，实践能力得
到训练，的操作实践。让积极发挥计算机教学在
幼儿学习作用，让幼儿不断的提高自主学习的能力，在网络时
代更加全面、自由的进展。