建构主义学习观在高中英语写作教学中运用

英语作为一门国际通用语言,在二十一世纪的今天,更加显示出其重要作用。而在我国高中英语的教学中,教师和学生都非常重视听、说、读以及语法的教学,而忽视了英语写作的练习,导致了英语学习的顾此失彼,这样对英语的学习和掌握造成了一定的影响。在高中英语的考试中,英语写作占有一定的分量,几乎占到总分值的六分之一。如何提高高中生的英语写作能力,如何改变当前英语写作的教学模式,提高学生的写作兴趣和介入度,一直困扰着高中英语教师。针对这些问题,本文作者以建构主义学习理论为依据,以小组讨论写作为手段,通过在砀山中学高一年级部分学生中进行的写作实验,旨在探讨建构主义理论在高中英语写作中的影响,更新写作观念,寻求提高英语写作的有效方法。本文通过先容建构主义理论的渊源和内涵,指出建构主义的核心,以学生为中心,夸大|教学论文网|学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识意义的主动建构,并对建构主义的知识观、学习观、教师观、学生观、以及环境观逐一|语文教学论文|阐述,展示了建构主义理论在英语教学中,能够起到积极地促进作用。其次,作者分析了当前高中英语的教学现状,指出了广大英语教师在写作教学中,仍然还是以教师的讲授为中心,采用传统的教学方法,不能激发学生的写作和写作兴趣,让学生在写作眼前束手无策,越来越畏惧写作。鉴于此,作者提出了在高中英语写作教学中必须进行改革。最后,作者应用建构主义学习观,进行小组写作,让学生们积极介入讨论,创设写作情景,发挥他们的积极性和主动性,然后再单独进行创作,最后再进行自评、互评和师生的共同评价,从而培养学生的写作兴趣,增强其写作的动机和自信心。通过对实验班为期一学期的实验,实验的结果通过SPSS13.0forwindows的T检验,结果显示实验班比对照班的成绩有明显的进步。但是,本实验也有很多的局限性，本实验的时间为期较短,介入的人数较少,不能具有普遍性和代表性,还需要进一步的去验证。【关键词】：英语写作建构主义学习观最近发展区写作过程
【论文提纲】：摘要5-7Abstract7-9Contents9-12ⅠIntroduction12-161.1.Backgroundoftheresearch12-131.2.Intentionoftheresearch13-141.3.Anoverviewofthisthesis14-16ⅡLiteratureReview16-352.1ConstructivistandItsDevelopment16-252.1.1DefinitionsandCharacteristics162.1.2JeanPiget'sofChildDevelopmentandLearning16-182.1.3JohnDewey'sTheoryofLearning18-192.1.4JeromeBruner'sConstructivistTheoryandDiscoveryLearning19-202.1.5LevisVygotsky'sTheoryofSocialConstructivi20-212.1.6ResearchesonConstructivistapproachestoforeignlanguageteachingandleaningathome21-2521.7TheCommentoftheResearchesAvailableAbroadandatHome252.2ConstructivistLearningTheoryandApproach25-302.2.1ConstructivistViewofLearning25-262.2.2ConstructivistViewofKnowledge262.2.3ConstructivistViewoftheRolesofTeachers26-272.2.4ConstructivistViewofLearners27-282.2.5ConstructivistViewofLearningEnvironments28-302.3WritinginEFL30-352.3.1NatureofWriting30-312.3.2PurposeofEFLWriting31-322.3.3EmpiricalStudiesontheTeachingofWriting32-35Ⅲ.TheStatusQuoofSeniorSchoolEnglishWriting35-423.1.ProblemsinSeniorStudents'EnglishWriting35-383.1.1Product-orientedWritingApproach35-363.1.2IgnoranceofCommunicativeCompetence36-373.1.3LowWritingMotivation37-383.2.QuestionnaireaboutEnglishWritingTraining38-393.3.AnalysisoftheQuestionnaire39-42Ⅳ.TheConstructivistViewontheTeachingwriting42-514.1Prewriting-planning42-434.2Free-writingStage43-464.3.PeerEvaluation46-484.4.Teacher'sFeedback48-494.5.FinalDrafting49-51Ⅴ.ResearchDesign51-595.1ResearchPurpose515.2ResearchHypothesis515.3TheResearchDesign51-595.3.1Duration51-525.3.2Stages525.3.3Subjects52-535.3.4Procedures53-59Ⅵ.FindingsandImplications59-656.1DateCollectedfromQuestionnaires59-626.2ComparetheTestBetweentheExperimentClassandtheControlClass62-636.2.1Findings(Pre-and-Post-Test)62-636.2.2ResultoftheExperiment636.3InfluenceontheStudents'LanguageLearning63-65Ⅶ.Conclusion65-677.1SummaryoftheResearch65-667.2Limitations66-67Bibliography67-72AppendixA72-74AppendixB74-76AppendixC76-79Acknowledgements79