学生,导学案中理由设计

更新时间:2023-12-19 点赞:3691 浏览:11651 作者:用户投稿原创标记本站原创

一份好的导学案是高效课堂的,理由设计是导学案的精髓。如何科学设计?我在教学实践中了探讨,收到了较好的效果。
在“生物的变异”一节导学案的设计中,我设计了如下理由:
①填空:体现型: 。基因型: 。影响体现型的环境条件。
【联系新旧知识的理由,难度不大,学生能正确完成。目的是抓住学生的力。】
②给出:甘蓝在北京和在拉萨都种植,叶球质量确不同;太空椒和普通椒质量不同。提问:变异的类型有哪几种?
【学生深思小学英语教学论文归纳,前者是环境条件转变初中数学教学论文而的变异,后者是遗传物质转变初中数学教学论文的变异。】
③不同变异类型由何种理由?
连续三问,架设了新旧知识的桥梁,了学生对新旧知识的兴趣,引导学生对“可遗传变异”的探讨,收到了较好的导学效果。我理由的设置是的。那么的理由设计具有怎样的特点呢?我应作到一些:

1、理由的设计应教材,目的是让学生对教材知识的理解、掌握。

2、要创设良好的理由情境。的理由要讲究感彩,创设出新鲜的能激发学生求知欲的情境,使学生原有的知识经验和接受的新信息冲突而产生心理失衡,以而使学生创造性思维火花迸发。这样的理由设计能打动学生的心。
3、巧设“坡度”。理由要由易到难、由简到繁、由浅入深、由到抽象,层层递进,这样才能使学生的思维由“未知区”向“已知区”转化,然后达到理想的教学效果。巧设“坡度”启发学生自学、预学的形式。
4、讲求角度。选好角、巧于设疑、引导,是防止理由过死的门径。在设计理由时,教师教学内容作多角度设计,并教学和学生实际选择最佳角度。也问在学生“应发而未发”,问在“似懂非懂”之处,问在“无疑有疑”之间,问的艺术。

5、启发。导学案理由设计应循循善诱,循着学生的思维因势利导。

6、理由设计不要过滥。理由过多,教学的、难点难于。据观察,学生一节课只能25—30分钟左右。所以把一节课中最问的内容精心设计成二三个理由并设置的情境,让学生有兴趣参与深思小学英语教学论文、讨论。理由解决了,这节课也就完成了,教学目的也就达到了。

7、设计的理由过散。这不利于对知识的系统理解与整体把握。教师的提问要有的逻辑。

8、设计的理由过泛。的理由应化大为小,设计阶梯。
9、设计的理由不要过难。应考虑学生的年龄特点和知识。
10、设计的理由过简。常见过简的体现形式有:一是填空式的理由,书上将答案写得很清楚,学生答理由只需现摘就了。二是选择式的理由设计,教师“对不对”“是”之类的理由,这样的理由起不到激发学生积极深思小学英语教学论文的作用,教学中宜少用或不用。
教学实践证明,导学案理由设计是课堂教学成败的。它发挥了引导学生学习的作用,培养学生、探讨和浅析解决理由的能力。教师教学内容、学生特点等,设置恰当、、生动的理由,才能使学生学会、会学、乐学。教学本身一门艺术,课堂提问的艺术性,一朵小浪花。仅是管中窥豹,以揭其全貌,难免肤浅,切盼广大同仁指正。



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