学生们,浅谈九年级英语教学中现存理由与反思

摘要：九年级英语的教学，对于教师而言，是需要仔细斟酌与深思小学英语教学论文的。这个时期，学生们的思想状态，学习效果等都十分关键。作为九年级的英语教师，应该能够把握学生们的学习状态，并总结出现阶段教学上有着的理由，并根据出现的理由采取相应的对策。教学是一个不断完善与改善的过程，没有一成不变的教学方式。尤其是九年级的英语教学，教师要不断反思，寻求最佳的教学方式。本文将主要浅析在九年级英语课堂教学中有着的一些实际理由以及对这些理由的反思。
关键词：九年级英语；现存理由；教学反思
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0138-02
对于九年级的英语教学，教师应该首先浅析在教学中有着的一些理由。有些教师的主观性比较强，习惯按照自己的思维去进行教学。但是，教学是不定式，需要根据实际的教学内容以及学生而定。所以，当忽视这些理由的时候，就容易产生一些理由。九年级的英语教学更是有着一些意料之外的事情，因此，作为英语教师，要时刻注意教学中出现的理由，并及时给予解决。

一、九年级英语课堂教学易出现的理由

(一)有着理由的浅析

九年级英语教学中，有着一些实际的理由。首先是学生们的基础参差不齐，教学过程中很难把握教学的进度以及教学方式。尤其是一些学生不好意思说自己不会，教师在讲理由的时候，问问学生们明白了没有，部分学生的回答就代表了全体学生的回馈。这样很容易造成教学的疏漏，实际上有很多学生们还是不清楚。再者，有些学生对英语的学习兴趣不足，甚至对学习有抵触情绪。因为是九年级了，英语教学的进度也是比较紧张，有些教师就会采取置之不理，或者是严厉训斥的方式。这样只会让厌学情绪更加严重，而得不到很好的效果。此外，九年级，是一个十分紧张的时期，很多学生都非常着急。而教师们为了一味追赶进度，而忽视对学生们学习状态的关心，甚至是加紧催促学生们学习，让学生们的压力更大。

(二)解决理由的措施

以上的理由是比较普遍的，那么针对这些理由的出现，教师们该采取怎样的措施给予解决呢？首先，是解决给学生们答疑的理由。例如，在进行宾语以句的讲解时，教师一般会解释宾语以句的几个要素，找到其中的宾语。例如在讲解that引导的宾语以句的时候，“We think it important that Tom should tell the truth.”这是比较特殊的that引导的宾语以句，这类宾语以句的特点是句子至于句末，而通常用it来代替。那么，教师在给学生们讲解这些比较特殊的句子形式的时候，一定要进行抽查，不要只是听大众的声音，最好是能让学生们自己举个例子，达到学以致用的目的。并且，与此同时，教师们还要给学生们强调，对于这些重点内容，一定要真正明白才行，不懂就要及时地问。其次，针对一些学生不爱学习的理由，有这样的一个实例。一名教师发现一个学生不听讲，而在玩。教师就用英语问学生们“what is he doing？”恰巧那个学生居然听不懂！这时这个老师继续问“Is he right？”学生们回到“No”虽然这并不通用，但是足以给予学生一定的帮助。让他明白听不懂英语是多么遗憾的事情，别人在说什么自己竟然不知道。但是在实际采取措施的时候，一定要掌握度，不要伤害学生的自尊心。最后，面对学生们的紧张情绪，作为九年级的英语教师，应该首先给予学生们自信，并告诉他们自己也是经历过这样的一个阶段。及时关注学生们的动态，和他们聊天、谈心。最好是营造比较轻松的课堂环境，比如在圣诞节到来的时候，教师首先可以向学生们问好“Merry Christmas！”然后再和学生们一起唱圣诞歌曲“Jingle Bell”，在欢快的歌声中，感受学习英语的快乐！

二、九年级学生在英语学习中有着的理由

(一)有着的理由浅析

1.对于九年级英语的学习缺乏自信心以及动力，英语课堂上的参与度很低，不愿意积极发言甚至是不发言。部分学存活在跟不上教师的进度。
2.对课堂英语知识的掌握不建全面，却宁愿在课外花费更多时间。缺乏对书本的重视程度，没有有效的英语复习对策，复习缺乏系统性与主动性。

3.部分学生没有教师的明确指导，缺乏复习的计划，复习没有个性，复习的效果也不显著。

(二)解决理由的措施

1.一部分学生自信心不足，理由是学生英语的基础较差，学习起来感到吃力。那么，教师应该有意识地注意到这些同学，给予他们特殊的帮助，让他们增强自信。关键性的理由第一是学生的自身理由，第二则是学生与教师之间的联系理由。不管怎样，英语教师都应该能够把学生们当做朋友看待，与他们一起学习。教学中切忌死板授课，多用幽默的语言或者是把英语的教学内容搞活。
2.对于学生在课外做无用功的理由，教师要给予重视，一定要让学生们认真听讲。这不仅需要平时的强调，更要让学生们感到授课的趣味性才行。例如，阅读时，可以让学生们朗读，并进行朗读比较竞赛。教师最好能够在复习的时候指导每一名学生，与学生单独谈话，关心他们。交谈中，最好能够适当的穿插些英语交谈。比如，可以在聊天的时候就用英语来说明自己的目的。“Just talk！It is the important that listening carefully on the class！Yes？”这样的交谈比直接用中文说教效果要好得多。
3.复习并非千篇一律，学生们要根据自身的实际情况，制定属于自己的学习与复习计划。比如有些学生们对于语法的掌握不够，定语以句的主要成分还是无法分清，宾语以句的特殊情况没有掌握，那么在复习的时候就要进行重点练习。教师可以在平时的授课中对学生进行提问，如果发现学生在某些地方有欠缺，就要叮嘱学生在这方面进行加强复习。
教学要不断地更新，教学内容都在进行这革新初中英语教学论文，何况是教学方式呢？一成不变的教学方式一定会造成以上的这些理由的产生，教师应该能够在不断的教学授课中总结学生们出现的各种理由，并能够帮助他们解决。九年级的英语教学，最重要的就是要给予学生们自信与动力，让课堂充满愉悦的氛围，让学存活在的理由以及教师在教学中有着的理由，通过师生的互动得以化解。让教师教得好，学生们学得好，实现九年级英语的实效教学。
参考文献：
王祝兰.让九年级英语课堂“热”起来吧[J].新课程探讨：基础教育，2011，（5）：45-46.
陈楼.九年级英语中考复习策略教学论文和对策[J].学生之友：学生版，2011，（11）：49-50.