权威,我国中学教师权威面对挑战与重塑

更新时间:2023-12-26 点赞:5315 浏览:15989 作者:用户投稿原创标记本站原创

苏霍姆林斯基曾经:“教育领域中最细致,而又最缺乏探讨的理由,是人对人的权威理由,是年长者对年轻者的权威理由。”教师权威,权威在教育领域典型体现。我国学者黄行福,教师权威是指“由社会赋予的及由教师在教育实践中形成的有威望、有支配作用的力量”。教师权威的不同来源,美国学者R·克利弗顿和L·罗伯特将教师权威分为了制度性权威和个人权威。,制度性权威又传统权威和法定权威,个人权威则专业权威和感召权威。中学教师权威,即是教师权威在中等教育领域。它以“合法性”为,是中学教师所独有的、使学生自觉自愿地信赖和服以的威信与力量,代表了中学教师对学生的管理和影响,学生对中学教师的信服与听以。
近年来,越来越多的于教师权威,,在权威广受质疑的今天独具个性的中学生群体间,中学教师权威难逃备受争议的厄运,正承受着前所未有的挑战。,在社会中探求中学教师权威的重塑之路迫在眉睫。

一、我国中学教师权威遭遇的挑战

1.让位:我国中学教师的专业权威逐渐丧失绝对优势

专业权威,是指由教师教育教学的特长而的权威。以前,受条件的制约,知识总量较小、更新速度较慢,教育内容常常和社会生活密切,范围较为狭窄。知识的载体与传授方式也较为单一,通常仅以、杂志、报刊等为依托,以代代相传、言传身教的方式。这样,“闻道在先”的教师,就必定教育论文居于知识的“上位”,拥较高的专业权威。,近年来,知识总量激增、更新速度,中学教师可能拥有全部的知识,也可能是学生知识的来源,反而在某些向学生学习。这样,中学教师的专业权威就逐渐让位,丧失了原有的绝对优势。

2.消减:我国中学教师的感召权威逐渐开始走向弱化

感召权威,是教师因其自身的个人魅力——如人格、品德、情感、言语表达能力、教育教学技能等而的感召力,正是魅力感召,使得学生自觉自愿地服以。先前,价值观相对较为单一,人格魅力较好的中学教师就使信服,进而拥较高的感召权威。,在现代社会中,理由,中学教师的师德开始出现滑坡,教学理念与技能也逐渐滞后于社会进展的步伐,人格魅力大打折扣,其感召权威逐渐消减,开始走向弱化。

3.坍塌:我国中学教师的传统权威逐渐失去支配地位

传统权威,是在长期的传统因素影响下形成的权威。生活在特定的历史背景与社会风俗人,其思维方式和价值观念受传统习俗的影响的。在我国传统社会中,提倡尊师重道的儒家文化占据着绝对的优势地位,受其影响,师生之间是典型的专制式的师尊生卑的联系,教师拥至高无尚的传统权威。,在现在社会中,文化的多元化,儒家文化逐渐丧失了主导地位。建立于其上的中学教师的传统权威也随之坍塌,逐渐失去了支配地位。

4.侵蚀:我国中学教师的法定权威逐渐受到猛烈

法定权威,是教师因合法的社会制度教育法规、条例、章程等而的权威。以前,我国中学教育资源较为稀缺,中学教师理所当然地分配这一资源的权力阶层。而为了地分配这些资源,切实保障中等教育事业健康有序的进展,我国政府颁布了一系列旨在保护中学教师合法权益的法律法规,以而使得中学教师较高的法定权威地位。,如今中学教育资源已像先前那么匮乏,中学教师逐渐失去了对这一资源的制约小学语文教学论文。而法制化进程的不断推进,学生权利也受到了越来越多的法律条文的保护。这样,我国中学教师逐渐以中等教育的权力阶层走向参与阶层,法定权威也随之遭到侵蚀,逐渐受到猛烈的。

二、我国中学教师权威尴尬遭遇的理由探析

1.师源性理由

(1)中学教师的专业素养不高
良好的专业素养,是教师教师权威的条件。它专业知识、教育能力教学艺术等。现在,文化反哺的社会背景要求中学教师向学生学习。,中学教师不向学生学习,也不自觉学习新知识。仍然向学生讲授陈旧的东西,有的授课内容多年不变。还有些中学教师依然把学生单纯的知识接受者,“一堂言”、“满堂灌”的填鸭式教学枯燥乏味。中学教师的这些的教育理念、匮乏的专业知识、拙劣的教育能力、欠缺的教学艺术,致使其专业素养不高,大大制约了其教师权威的树立。
(2)中学教师的人格魅力
著名教育家乌申斯基曾经说过:“在教育工作中,都应以教师的人格为。教育力量只能以人格与活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的管理机构,无论设想得如何巧妙,都替代教育事业中教师人格的作用。”教师的言谈举止、人格魅力对学生潜移默化的影响,对其权威的树立至关的作用。,受商品经济的刺激,中学教师开始滥用权威,偏斜,道德品质出现滑坡。,有些中学教师孤傲冷漠,缺乏对学生的关心尊重;有些中学教师学术,沽名钓誉;还有些中学教师有偿补课,忙于家教。这就偏离了社会对中学教师的期望,致使其人格魅力大打折扣,教师权威遭到挑战。

2.生源性理由

(1)中学生家庭背景的复杂多样
中学生的家庭背景,其家庭所处的社会阶层、生活环境、家庭收入所受到的教育等,都对其忽视的影响,进而影响着中学教师权威的树立。,社会的进展进步,越来越多的中学生的父母参与到孩子的教育中来,逐渐开始评价学校与教师的教育,中学教师的绝对权威地位不复有着。并且,这些家长们的素质不尽相同的。有些家长综合素质较高,科学地看待教师权威,正确引导孩子尊师重教。而有些家长则受因素的影响或仍抱有“知识无用”的,不尊重学识,不尊重教师,在家庭环境下成长的中学生,必定教育论文不会给教师以应有的尊重,中学教师权威自然遭到。
(2)中学生价值观念的变化
受多元价值观及方式的影响,中学生的价值观呈现出了显著的变化。更加认同独立自主、公平竞争,更加强调自我价值、崇尚自我,更加趋向务实进取、讲究效率。,的价值观念也出现了消极变化。,的个人本位化走势显著,功利化趋向等。这样,中学教师所代表的主导的传统意识形态和价值观念再是的选择,与其意识形态和价值观念有着着摩擦与冲突,中学教师必定教育论文陷入重新被选择、重塑教师权威的尴尬境地。

3.社会性理由

(1)社会文化的变迁
在我国传统社会,以上说,教师社会的代言人。“一日为师,终身为父”,教师与天、地、君、亲并列的至高地位,“天地者,生之本也;先祖者,类之本也;君师者,治之本也。无天地恶生?无先祖恶出?无君师恶治?”在这样的社会文化熏陶下,尊师重教的思想以小就植根于世人的心底,教师自然地拥绝对的权威。而我国以传统社会向现代社会的进展,在批判与继承传统文化的下,也在不断地吸收着各国文化,儒家文化逐渐失去支配地位,依托其上的教师的“圣人”地位也随之坍塌,中学教师权威自然遭受着的挑战。
(2)网络传媒的
社会,网络传媒的进展,逐渐加大了对未知世界的探讨。知识总量急剧扩大,知识载体不断低廉化,而生动有趣的即时的新方式也受到了越来越多的中学生们的欢迎,这就使得中学生知识的途径逐渐多元化,时间也总是滞后于教师。,掌握最新知识,百科全书式的教师已可能,中学教师逐渐失去了知识“上位”的角色。,中学教师权威也随之大大削弱。

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