中学大作文教学探讨

作文能力,作为听、说、读、写四种能力的最高要求,可以折射出语文教学的成败。然而,在目前的中学语文教学过程中,作文教学似乎还是一件既使教师犯难,又让学生心悸的事情。作文难教难学,这一传统性的困难至今仍然困扰着我们的手脚,制约着语文教学的全面纵深发展。由“应试教学”的严重影响以及我们的语文教师在这一作用场中形成的过于偏狭的角色意识的惯性作用,作文教学中还普遍地存在着急功近利的浮躁心态,存在着重知识传授,轻情意培养的短视倾向。基于上述问题,本文提出应树立大作文教学的观念,并分为三个部分进行阐述：第一部分为大作文教学观的内涵及其特点。对大作文教学观的内涵作了一个界定,为下面的论述奠定一个基础,并阐述了实施大作文教学的特点：开放性、自由性、发展性、真美性、情感性。第二部分为大作文教学观的依据及其意义。从与国外中学作文教学在教学内容、教学方法等方面的比较,可以比较清楚的看到我国作文教学中存在的问题和不足,有利于鉴戒国外先进的经验和做法。从马克思主义文艺理论、建构主义学习理论、内隐学习理论中寻求大作文教学观的理论基础。第三部分为大作文教学的策略。这一部分从教师观和学生观两个方面加以阐述,教师方面：教师要帮助学生拓宽信息储存渠道；要引导学生把作文当作联系各科的桥梁；应“下水”指导,启迪学生思维；应建立激励机制。学生方面：应自觉养成良好的写作习惯；应学会观察；要注重文章的自我修改和相互修改。【关键词】：语文大作文教学生活化体验
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-6引言6-7一、大作文教学观的内涵及其特点7-10(一)大作文教学观的内涵7-8(二)大作文教学观的特点8-101、开放性82、自由性83、发展性8-94、真美性95、情感性9-10二、大作文教学观的依据及其意义10-16(一)大作文教学观的依据10-141、大作文教学观的理论基础10-122、大作文教学观的实践鉴戒12-14(二)大作文教学观的意义14-161、可以促进作文教学的优化14-152、可以提高学生的习作水平153、可以实现"人""文"融合15-164、有助于培养学生良好个性及创新意识16三、大作文教学观的策略16-29(一)大作文教学观下的教师角色定位16-241、教师应帮助学生拓宽信息储存渠道16-202、教师要引导学生把作文当作联系各科的桥梁20-213、教师应"下水"指导,启迪学生的思维21-234、教师应建立作文的激励机制23-24(二)大作文教学观下学生角色定位24-291、学生应自觉养成良好的写作习惯24-252、学生应学会观察25-273、学生要注重文章的自我修改与相互修改27-29结语29-30参考文献30-32在校期间发表的学术论文32-33致谢33