读写,浅谈如何正确处理初中英语教学中听说读写联系

更新时间:2024-01-26 点赞:22598 浏览:97430 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】听说读写各有特点,由于它们在性质上不同,各自需要的词汇量和语法范围不同,对它们的培养策略教学论文也就不同。英语教学中,听说读写综合训练和阶段侧重,不仅没有矛盾,而且在适当的配合下还能相得益彰。
【关键词】处理;听说读写;初中英语教学
【中图分类号】G322.06【文章标识码】D【文章编号】1326-3587(2012)06-0089-01

在英语教学中,听说读写,作为技能训练是教学目的,但在教学过程中,它们是教学手段。作为教学手段,学生要在口头上和书面上获得运用语言的能力,是通过听说读写的基本训练培养的;语音、词汇和语法是通过听说读写的练习,才能熟练掌握。这就要很好的处理好他们的联系。

一、要循序渐进

听说读写综合训练要贯穿英语教学的全过程,但在不同年级应有所侧重。初中一二年级应以听说训练为主。这个阶段的主要任务是结合学习语音语调,进展听说能力,在听说的基础上开展读和写的训练。
1、听说属口语,读写属书面语。语言首先是话语,文字则是把话请记录下未的一种书面渗式。至今,还有一些民族只有口语,没有文字。所以,口语是第一性的,文字是第二性的。就人们掌握语言的过程来看,总是先掌握其口头形式,然后再掌握其书面形式。初中学生开始学习英语,当然不能重复幼儿学习母语那样的自然过程。但是,先听说,后读写,这个学习语言的自然顺序或规律,是不能违背的。
2、以初中一年级学生的年龄和心理特点来看:他们的年龄小,好说好动,不怕羞怯,发音器官可塑性较大,模仿能力强。初级阶段的语言材料接近学生生活实际,比较简单和口语化,易于上口。学生学一点,用一点,自己可以看到自己的进步,学习的信心和兴趣就会得到加强。
3、初中二年级是一个过渡阶段。这一阶段的主要任务是进行听说读写的全面训练。一方面巩固听说训练的成果,另一方面为逐步转向侧重阅读能力的培养切实打下良好基础.在这个阶段,听说训练为主的优势逐步削弱。根据心理学家的浅析,学生到了十三、四岁,模仿能力便开始减退,也不再那样好说、好动了。同时,学生学习的语言材料,在数量上已显著增加,结构也越来越复杂。这时单以听说训练为主显然已经不相适应,而更多地要求有助于理解和深思小学英语教学论文。

二、综合训练

以英语教学整个过程来看,听说读写四项技能必须综合训练,不可偏废。因为,听说读写是统一的整体,它们的联系是紧密相连,相辅相成,互相推动初中语文教学论文的。在语言学习中,听和读是领会、吸收的过程;说和写是表达和复用的过程。领会和吸收是基础,表达和复用是提高。没有领会和吸收,语言实践能力的培养就成为无源之水,无本之木;同样,没有表达和复用,语言实践能力就得不到巩固和进展。
学生学英语总是先听,听清楚了,听懂了才能进一步学习说。听准了,才能说的对。听时说的前提,说又有助于听。通过说才能检查听的质量,提高听的效果。在初中阶段必须注重语音教学。要使学生的语音语调打下良好基础,主要依靠多听多说。通过听才可以感知语音形象,通过说,才能把语音形象巩固下来。
在英语教学中,读和写也是紧密相连的。读是写的基础,写是写的提高。读写提供语言、内容和典范。写又推动初中语文教学论文学生对词形的辨认,以而有利于提高阅读速度。写作经验丰富,有助于阅读中的理解、欣赏和吸收,有提高阅读能力的功效。
要进行听说读写综合训练,还因为它们各自和一定的感官相联系,如听和听觉、读和视觉、说与写和动觉相联系。学英语时,动用多种器官比单一用一种器官学习效果要好。记单词、记句子,边说、边听、边看、边写,耳口眼手一起用,比单用耳听或单用眼看记的快,记的牢。听说读写交替进行,不仅可以保持学生学习的学习兴趣,还能减轻学生的疲劳,以而有利于提高训练的效果。
也应看到,听说读写本身又各是一种独立能力,各种能力的形成都有自己特殊过程。听时说的前提,但会听不等与会说;读是写的基础,但会读不等于会写。听说读写的生理机能是独立的,各种能力都要经过专门的训练才能培养出来。我们既要看到他们之间的联系,又要看到它们之间的差别。
总之,听说读写各有特点,由于它们在性质上不同,各自需要的词汇量和语法范围不同,对它们的培养策略教学论文也就不同。英语教学中,听说读写综合训练和阶段侧重,不仅没有矛盾,而且在适当的配合下还能相得益彰。



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~