反思,高中化学教学困境与对策

新课程标准强调学生是教学的，教学的根本目的是在教师的主导下，学生在掌握化学知识的掌握知识的规律与策略教学论文。上培养学生理由，探讨理由，解决理由的能力。实践中，教学双方大都课本知识的展现与识记，而对学生化学思维能力的培养缺失，导致学生解决理由的能力不强，学习积极性受挫。借鉴反思性教学论述，在高中化学教学中引导学生教学反思，是提高高中化学教学效果，提高学生学习效率的必由之路。

一、高中化学教学实践中有着的理由

多年的教学，好多学习比较刻苦的学生，为提高解题“效率”采取加班加点人量做题的办法，埋头做了大量习题，但考试时依然成绩不理想，解题时破绽百出。其理由是：只做题的数量，而不解题的质最；只做题结果，而不解题的及解题后的反思。学生思维活动具有内隐性和自动化的特点，数学存活深思小学英语教学论文复杂理由时很少意识到的思维，缺乏反思意识和反思能力，也就很难制约小学语文教学论文思维，造成学生化学难学。
造成局面的理由是多的。教学的功利性影响到学生思维能力的培养。，在教的，老师希望有比较好的教学成绩，但只想单纯地培养学生反思力来提高成绩，显然立竿见影的办法。在学的，学乍更看重的是的学业成绩，更题目的解决。教学中，教师明确的要求，课堂中的平台，即使老师有布置，少同学也会因检查而流于形式。
缺乏的指导，反思意识弱的学生很少制订自主学习计划，课前预习和自行归纳、总结、整理知识的复习，“做题——对照答案——做题”学习的策略教学论文。学生总是课堂里被动接受“灌输”、课下机械性作业、疲于应付考试这样，对学习的监控和调节。

二、反思性教学论述对高中化学教学的启迪

新课程标准强调学生是学习的，教学的实质引导学生学习，教会学生学习。而“教会学生学习”的要培养学生的反思意识和反思能力。所谓反思以新的角度、多层次、多角度地对理由及解决理由的思维全面的考察、浅析和深思小学英语教学论文，以而深化对理由的理解、优化思维、揭示理由本质、探讨一般规律、沟通新旧知识问的同化和迁移、深化对知识的理解。反思是积极的思维活动和探讨，是再创造的学习，学生自觉地对认识活动的认识、思维活动的思维，即回顾、深思小学英语教学论文、总结、评价和调节的，要提高解题效率，就在“反思”上下功夫。

三、提高高中化学教学实效的路径

(一)引导学生在新课教学中反思。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生以多方位、多角度反思性的学习。
在每次听课前，要让学生预习，搞清楚学习这堂课要达到样的，并把预习中不懂的理由及时下来，带着理由去听课。在学的中，指导学生及时反思，反思学习，反思物质性质和原理。，元素化合物和有机化学的教学应学生学的策略教学论文和学习体验。一堂课结束后，再让学生看看预习时的理由解决，是又有新的理由出现，试着写学习笔记，及时反思，向同学和老师请教，这样也推动初中语文教学论文老师的反思。
(二)引导学生在课后中反思。每节课将要结束时都会课后，它是这节课内容的升华，起到画龙点睛的作用。以往老师包办，教师不妨把机会让给学生，适时的引导，让学生自主梳理，自我总结，会将学生反思一节课学习情况的最佳时机。
还要引导学生阶段性反思：即每学习完一章后，引导学生单元总结反思。要求列出本单元的知识网络图，找出的、雄点、热点做错的题目，的错题，出一份试题并自我检测，直到出现同样的错误。
(三)引导学生在解题中反思。化学学习回避解题，但以学生解题习惯来看，有着着不尽人意的地方。体现是就题论题，把解出理由而忽视题所涉及的知识和解题策略教学论文。
1、引导学生对解题涉及的知识反思。在解题活动中总是要涉及已的的化学知识，那么要反思对这些知识的认识达到了活动所要求的，对这些知识的理解、掌握的，这些知识与认知结构中建立联系的，亲身这一活动，反思对所涉及的知识有了新的认识，反思原有的认识有些欠缺之处，如何补救。
案例1：阿伏伽德罗常数约为6．02x1023mo，下列说法中正确的是( )A．1molP4中P．P键数为4NB．标准情况下，itool苯中约含有3N个碳碳双键c．32g S 单质中含有的s．S键个数为N (s．的结构如图所示)D．6gSiO 晶体中含有的硅氧键数目为0．2N解题引导学生反思：在平时的学习中忽略了哪些的知识?还有哪些错误认识？对常见的典型的物质结构，如甲烷、乙烯、乙炔、苯及二氧化碳、金刚石、石墨结构、二氧化硅、氯化钠、氯化铯、氟化钙、白磷的结构深刻理解？会均摊法对新的物质结构做出正确的判断？经过这样的反思，学生才能更加深刻地理解知识，以而提高自主学习能力。
2、引导学生对解题策略教学论文反思。在解题训练中，提倡解完题后认真回顾解题并作的探讨，反思有无的解法，有无规律可循。引导学生学会引申，要把它改头换面为多个和原理由内容形式不同或类似但解决理由的策略教学论文类似或不同的理由，即一题多解、一题多变、多题一解地训练，这样扩大视野，深化知识，以而提高学生的应变能力，也会收到事半功倍的学习效果。学生比较、猜测、尝试、质疑、等探究选择解题策略教学论文，以中归纳、总结出形成简捷思维结构的经验和规律。
实践，在化学教学中引导学生反思，教学形式和教学内容特点指导学生反思，使学生反思有载体，使学生在反思中能力进展。反思是提高学习效率的途径。