英语学习者信念进展

更新时间:2022-12-27 点赞:33446 浏览:157132 作者:用户投稿原创标记本站原创

学习者所持有的语言学习信念会影响他们的具体学习方式。很多研究已经探讨了语言学习信念的作用及其与学习动机、策略、自主性等学习者因素之间的关系,但是关于信念培训的研究却很少。为此,本研究采用了一个教学实验来考察是否可以通过信念培训来帮助中国的大学生形成更加积极的英语学习信念。来自两个英语班的共80名非英语专业一年级学生介入研究。其中一个班为实验班,该班中挑选出了31名受试组成实验组。另一班为控制班,从中选出了43名受试组成了控制组。两组受试的初始信念水平、教师、教材、作业及学时都相同,唯一的不同是,实验班的英语课堂融入了为期5周的信念培训,而控制班学生只接受常规英语教学。所有受试接受了英语学习信念前测和后测。测试所用的调查问卷(SCELB)改编自Howtiz(1988)的“语言学习信念调查表”(BALLI)。研究者对调查得到的量的数据进行了独立样本T检验和配对样本T检验。在实验后还针对特定受试进行了集体访谈,并收集了部分学生针对实验的书面总结报告,旨在收集更为丰富全面的质的数据来解释受试信念改变的原因。因此,本研究是一项混正当研究。研究的结果证实了信念培训有助于培养积极信念,消除消极信念,能从总体上提升学生信念水平。研究表明教师应留意评估学生的现有信念水平,并采取有效培训方法改善信念,以促进英语学习。【关键词】:学习者信念信念培训信念改变混正当研究
【论文提纲】:Acknowledgements5-8ListofTables8-9Abstract9-11内容摘要11-12ChapterOneIntroduction12-141.1OrientationoftheResearch12-131.2RationalefortheResearch13-14ChapterTwoLiteratureReview14-262.1DefinitionsofLearnerBeliefs14-152.2CharacteristicsofLearnerBeliefs15-172.2.1Stablevs.changeable15-162.2.2Positivevs.negative16-172.3ClassificationsofLearnerBeliefs17-182.4ImpactsofLearnerBeliefs18-222.4.1Impactonmotivation18-192.4.2Impactonstrategy19-202.4.3Impactonanxiety20-212.4.4Impactonautonomy21-222.5DevelopmentofLearnerBeliefs22-242.6LimitationsofPreviousStudies24-26ChapterThreeResearchQuestion,Hypothesis,andMethod26-493.1ResearchQuestion26-283.2ResearchHypothesis28-293.3Method29-463.3.1Subjects303.3.2Materials30-323.3.rocedure32-463.3.3.1Pre-instruction32-383.3.3.2Instruction38-443.3.3.ost-instruction44-463.4Methodordatacollectionandanalysis46-493.4.1Datacollectionmethods463.4.2Dataanalysiethods46-49ChapterFourResultsandDiscussion49-654.1QuantitativeAnalyses49-554.1.1Independent-samplesttest49-514.1.2Paired-samplesttest51-554.2QualitativeAnalyses55-624.2.1GeneralchangesinEnglishlearning56-594.2.2FactorsinfluencingBeliefs7and959-624.3Discussion62-654.3.1Hypothesisverification62-644.3.1.1Effectofbeliefinstructiononpositive-strongbeliefs62-634.3.1.2Effectofbeliefinstructiononpositive-weakbeliefsandnegative-strongbeliefs634.3.1.3Effectofbeliefinstructiononnegative-weakbeliefs63-644.3.2Comparisonwithotherstudies64-65ChapterFiveConclusion65-695.1Findings65-665.2Implications66-675.3Limitations67-69References69-74AppendixAASurveyonCollegeEnglishLearners’Beliefs(SCELB)74-76AppendixBASurveyonPositivityofCollegeEnglishLearners’Beliefs(PCELB)76-78AppendixCAnInterviewonEffectofLearnerBeliefInstruction78-79AppendixDRawDataofSubjectsinPre-instructionSurveyonFourLearnerBeliefs79-82AppendixERawDataofSubjectsinPost-instructionSurveyonFourLearnerBeliefs82-85AppendixFDataofthe10PostgraduateStudents’JudgmentonPositivityofLearnerBeliefs85-87AppendixGThemesandSentencesIndicatingChangesinEnglishLearningfromSubjects’WrittenReports87-89
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