学生,1字1世界,点滴总关“读”相关

语文学习的主要手段是阅读。作为语文教师需要通过阅读，引导学生步入文化殿堂，尤其是文学殿堂，让阅读去拓展心灵视野，走进那美丽的文字、文化与文明的世界中。现以七年级语文《散步》一文为例，探讨如何以阅读去品析语言文字丰富的人文精神世界。

一、“激发情感，渲染亲情”的范读

《散步》讲述了一家三代四口在田野散步的故事，是一篇文字浅显、情感温暖的美文。作者抓住日常生活中的小事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，颂扬了尊老爱幼的传统美德。《散步》不仅是一篇文质兼美的文章，而且行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的优美文章。在讲授《散步》一文时，我以教师范读，学生选读，以读带悟，提高学习活动的有效性。
以一开始的教师以“中年人”的角色配乐范读。时而低沉、时而激昂，奏起一首爱的交响乐：当教师读到“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”时，学生情不自禁地深陷一家人的温馨之中；当教师读到 “小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈儿子，后面也是妈妈和儿子’”的时候，学生们对聪明可爱的儿子发出了微笑；当教师读到“后来发生了分歧：母亲要走大路——我的儿子要走小路”时，学生也不知不觉沉思起来；当我最后读到“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”时，学生已沉浸在这一家人浓浓的亲情中。

二、“诵读品析，探究亲情”的精读

在指导学生精读环节中，着重引导学生精心地朗读、品味课文，以浅析文中的细节描写来领悟文本的精妙之处。尤其是通过对课文字词句的品析可以看出作者的思想感情以及他遣词造句的功夫与用心。
例如，课文第三段中的语句“今年的春天来的太迟，太迟了，有些老人挺不住”。学生通过阅读理解到第二个“太迟了”要重读，以此体现作者对春天的渴望之情。其实这句话中还有对春天的埋怨之情，为什么不早些来了，作者对母亲身体的担忧、焦虑，流露出对生活的酷爱，对生命的珍爱。只有反复阅读品味才明了字词的深刻含义。
在研读过程中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子。我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”，教学中应引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细”语句，它们体现出“我和妻子”的小心翼翼，体现出母亲和儿子在我们心中的分量之重，突出我与妻子心甘情愿，主动承担责任的使命感。如果这里朗读一下，停顿，轻重，缓急的语气会起到感染学生的作用，激发了学生对亲情的感悟。这样学生就能够认识到孝敬父母、尊老爱幼是中华民族的传统美德，并引导他们在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
学生精读文本的环节是为了让学生感悟课文中人物的情感和景物的优美，让学生身临其境、设身处地的融入到课文《散步》中的一家人之中了……

三、“形神风貌，感恩亲情”的品读

《散步》是一篇情浓境美的散文，以清新淡雅的语言营造出了一种春意盎然、家庭和和美美的意境。在教学时，要善于品读通过某些生活片断、生活场景和言谈举止描写，以及人物最突出的个性特点的“散点式”刻画，来体现人物的形神风貌，揭示事件的审美作用小学数学教学论文，以而体现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
教师通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。
如，学生通过对 “我说，正因为如此，才应该多走走”“我说：走大路”“我蹲下来，背起了母亲”等言语举止的浅析，认为：鲜花可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。
又如，学生通过讨论 “母亲信服的点点头，便去拿外套。她现在她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧”，认为：鲜花可以献给文中的“母亲”，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。
当然，鲜花也可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。接着，全体同学齐读文章最后一段，再次感受一家人的温馨幸福。
责任编辑　黄日暖