实验学生,借助科学实验 引领高效课堂

摘 要：初中科学学科是一门由其它几门学科内容整合而成的综合性课程，它是一门实践性很强的学科，更是一门以实验为基础的学科，科学教学中的实验教学是提高学生科学素养，培养学生能力的重要教学手段之一，是提高科学课程教学效率的一把利器，本文主要探讨了借助科学实验，引领高效课堂的不足。
关键词：初中科学； 科学实验； 高效课堂； 优化教法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-021-002
科学离不开实验，初中科学更是以实验为基础的综合性学科，在初中科学教学中，实验教学不仅是重要的教学手段，也是重要的教学内容，它是教师提出不足、浅析不足、解决不足的策略之一。作为科学教师，要立足于科学实验教学，借助科学实验，引领高效课堂；利用科学实验教学，推进素质教育进程，激发学生学习积极性，培养学生兴趣；优化实验教法，提高实验效率，培养学生革新思维能力和观察能力，那么，如何借助科学实验，引领高效课堂呢？笔者认为应该弄清以下几个方面的内容。

一、科学课程实验教学的作用

实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践在科学教学中的具体体现就是实验教学，任何科学论述的提出必须要先经得起实验的检查，由此可见科学教学中实验教学的重要量。素质教育的提出，新一轮课改的实施，把学生的综合实践能力的培养提高到了一个前所未有的高度，而提高综合实践能力最直接的手段就是实验，实验教学也是新课程标准中知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观得以实现的重要策略之一。
实验教学是初中科学教学的重要手段，它在教学中发挥着巨大的作用，具体体现在以下四个方面：1.认识不足的功能，体现在通过科学实验理性地认识科学原理和科学概念，为学好科学课程提供了条件；2.发现不足的功能，体现在实验教学中，学生通过亲手操作实验，以中发现有着的不足，进而提出不足，展示交流；3.浅析不足的功能，体现在实验教学为学习科学提供了策略论，它不仅是一种实践活动，也是解决科学不足的策略；4.激励学生的功能，体现在培养学生学习兴趣，强化学习动机，为课堂教学创设教学情境，培养学生观察能力、实践能力和自学能力。在具体的教学实践中，实验教学之所以如此的重要，是因为它发挥着其它教学手段无法比拟的优点。

1.实验教学直观易懂

实验教学在初中科学教学中不仅是教学的手段，也是教学的重要内容，好多的概念和论述都是通过实验提出的，科学教学离不开实验，实验不仅能增加学生的知识，锻炼学生的能力，而且能够调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生获得了思维和能力的进展。科学课程有很多抽象的内容，学生难以理解透彻，利用实验教学的策略学生就很容易接受，例如，开水不响、响水不开的沸腾实验，密度大小的实验，铁丝在氧气中燃烧的试验等，让学生在轻松愉快的氛围中，直观形象地掌握自然科学知识。

2.实验教学操作性强

科学学科对于学生的动手能力有一定的要求，在教学中要注重学生的操作技能的培养，科学实验的操作性强，为学生动手能力的锻炼提供了一个平台，这种实际的操作能力，适应素质教育的要求，为学生今后走向社会，走向工作岗位奠定了基础，换句话说，实验教学是提高学生综合实践能力的最有效的途径之一。
3．实验教学激发兴趣
要使学生学好科学科目，就必须先使他们爱上科学，对科学感兴趣，而激发学生学习兴趣最好的策略就是科学实验，例如，往水中加入生石灰的清水变牛奶的实验，一下子就调动了学生的学习积极性，激发学习动力、培养学习兴趣，有利于变被动的要学生学为学生主动要学，把教学变为学生自主学习,能够发挥学生的主观能动性,激发其探讨求知的,提高课堂的教学效率。

二、优化实验教学的策略

初中科学教学中的实验教学的确有着其它教学手段无法超越的优越性，但是，在实际的操作中，科学教育工作者还要不断的钻研教材，探讨新的教学策略，浅析班级学生的学习情况，具体不足具体浅析，因材施教，不断地优化实验教学的策略，以期让实验教学发挥更大的优势，在教学的实践中，笔者的具体做法如下。

1.改善教学策略，提高实验效果

在以往的教学实验中，往往是教师先设计好实验的步骤，为了节省器材或时间，实验只是教师或极少数同学的台上表演，其他同学只是观众，导致学生的积极性不能很好地调动，实验的效果无法充分地发挥出来。课堂上学生是学习的主人，教师的教是为了学生的学。所以，教师不如转变以往的教学策略，把试验的权利下放给学生，让学生分成小组，课前给学生实验的内容，让小组查阅资料，讨论一套实验的策略，设计好实演的步骤，课堂上操作实验，交流展示，讨论浅析，最后教师再进行点拨，充分地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，提高实验效果。

2.优化实验演示，增加可见度

科学课本上的实验很多，由于条件和时间的限制，不可能每一个实验都由学生来完成，很多的时候，实验的内容都是由教师做演示实验来完成的。但是，演示实验有个很大的弊端就是可见度低，所以，要提高演示实验的效率，就要增加它的可见度，笔者在教学实践中是这样做的。首先，充分利用现代化的教育手段，如投影仪、多媒体，对一些体积较小和不容易观察的科学实验，借助于多媒体进行放大，像镁条的燃烧，速度很快，可以借助于多媒体，把燃烧的整个过程分片段进行演示，学生可以很清楚地看清镁燃烧的火焰；其次，利用颜色的差别，提高比较度，增强可见度。比如，红色比较醒目，在做热胀冷缩的哲学论文试验中，教师可以把透明的水中加入红色墨水，增强可见度，这样，试管加热的时候，学生可以很清楚地看到红色液体流出的现象，最后总结出热胀冷缩的原理。

3.拓展课外实验，丰富第二课堂

科学实验不仅是课内的，而且可以拓展到课外，课外实验就像是科学的第二课堂，教师充分利用好这个第二课堂，可以提高学生的兴趣，丰富教学的内容，节约课堂教学的时间，深化巩固课堂教学的内容，同时，也有利于提高学生的动手、动脑的能力。
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拓展课外实验，丰富第二课堂，教师可以以以下三个方面入手：（1）把一些需要器材少的，反应时间长的，操作程序简单的实验放手给学生课外做，例如，植物的向光性，需要很长时间去观察，醋的挥发性，需要的器材很简单，这样既锻炼了学生的动手能力，也增加了学生的见识；（2）组织科学兴趣小组，或者科学驿站，每周定时举行活动，给所有爱好科学的学生提供一个互相学习、互相探讨的机会，同时也方便学生把所学的知识运用于实践，增强了知识的运用能力；（3）举办综合性实验竞赛,将知识性、趣味性、科学性融为一体，为初中科学高效课堂奠定基础。

三、以实验教学推动学生能力的进展

素质教育要求课堂教学要以推动学生综合素质的进展为前提，任何教学手段都要本着推动学生全面进展的原则，为学生的终身进展奠定基础，初中科学教师要优化教法，提高课堂教学效率，就要利用实验教学推动学生能力的全面进展。

1.培养学生的自学能力

科学实验教学充分的体现了新课标的精神和素质教育的要求，实验教学激发了学生主动参与的热情，培养了学生的自学能力，学生自己动手，自己去探讨、探讨、总结，就可以以实验中获得新的知识和能力，他们的思维得到了锻炼，而且还培养了实验探讨的精神。在实验的过程中，学生通过实验发现不足，然后浅析不足，最后又通过实验解决不足，他们结合所学的知识，归纳总结得出实验结论，掌握一种独立思索的自学能力。

2.提高学生的革新能力

实验教学把课堂的主动权还给了学生，学生有了自由发挥的空间，他们的兴趣更浓，革新动机更加强烈，很多时候学生们会给教师提供一些奇思妙想。例如，做压力试验的时候，一位学生就想到利用废旧的日光灯管做大气压力的实验，这样就可以利用身边废旧的器材,还有在做沸腾实验时，出于节约时间方面考虑，一位学生倡议用醋做实验。由此可见，科学实验教学提高了学生的革新能力。

3.锻炼学生的实践能力

初中科学具有很强的实践性，抓住这一特点，教师要在教学过程中注重培养学生的动手实验能力，实验教学是学生课堂和课外的一种特殊习题，这种习题比较特殊，是学生论述与实践相结合的一条纽带。科学书本知识是为课外实践服务的，学生借助于实验来解决实际的不足，通过解决现实的不足来提高自己的实践能力。例如，学生调查周边的环境污染不足，找到污染的理由，搞清污染的源头，自己利用书本知识设计解决污染的案例，借此提高自己对书本知识的运用能力。

4.增强学生的合作能力

现在社会是一个高度协作的社会，要学会存活就要先学会合作，合作能力是一个现代社会优秀人才必须具备的素养，新课改也要求在教学中灌输小组合作的能力，而科学课程中的实验教学刚好满足了对学生合作能力的锻炼。在科学实验教学中，教师把学生分成四人一组，选出一个组长，由组长给每个组员安排相应的工作，小组成员协作在最短的时间里，最成功地完成教师布置的任务，这样就使学生懂得了只有小组成员相互配合，分工到位才能提高工作的效率。
由以上的几个方面可以证明，实验教学的策略不仅能够提高提高学生兴趣，激发学生的内在动力，而且能够推动学生全面素养的提高，是引领高效课堂的有效策略。

四、科学实验有着不足及对策

初中科学实验虽然越来越受到教育工作者的关注，但是，在教学中仍然面对着很多的不足，具体体现在以下几个方面：1.受应试教育的影响，很多的教师认为实验的操作过程浪费时间，吃力不讨好，他们只重视实验的结果而轻视过程，在教学中教师往往采用让学生背实验的方式，这样就忽视了学生的动手操作能力；2.有些学校对科学实验不够重视，投入不够，导致实验仪器配备不齐全，很多的实验无法有效地开展；3.在实验教学的过程中，教师忽视了学生的主体地位，把实验教学变成了一个人的表演，学生成了名副其实的观众，这样就无法发挥学生的主观能动性，调动不了学生的兴趣，失去了实验教学应有的优越性；4.多媒体对实验教学的冲击，利用多媒体教学可以更加直观、更加形象地了解实验的全过程，超越了时间和空间的限制，使教学更加高效。
针对以上不足，笔者经过多年的教学实践总结出了一套应对科学实验教学有着不足的对策：首先，学习先进的教学论述，改善自己的教育观念，注重在教学中体现学生主体地位。提倡素质教育，关注学生的全面素养的提升，摆脱应试教育思想的影响，充分地认识到科学实验教学的巨大作用；其次，向学校领导争取更多的科学实验投入资金，购买更多、更加先进的实验器材，满足新教材对实验的要求。同时，也可以发动学生收集一些简单的实验器材，例如，灯管、饮料瓶、蜡烛、针线、沙子、干电池等，为以后的实验积攒器材；再次，掌握现代教育手段，在实验教学中引入多媒体教学方式，认真探讨实验教学和多媒体教学，找到二者的理想结合点，以达到实验教学中利用多媒体提高课堂教学效率的目的。
总之，实验教学既是科学教学过程中的重要教学环节，又是重要的教学手段，它是素质教育和新课改背景下行之有效的教学策略，作为一名初中科学教师，我们应该站在更高的角度，以全新的教学理念来武装自己，优化实验教学，提高课堂实验的有效性，让初中科学实验教学顺应时代的进展，成为引领高效课堂的翅膀，让初中科学教学走上一条高效进展的道路。
参考文献：
刘莲萍.关于提高初中科学课堂教学有效性的深思[J].考试周刊,2009(20)
徐书业.中小学科学教育的地位浅析[J].教育论述与实践,2000(10)
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