识字,激发学生学习汉字\主动识字兴趣对策相关

更新时间:2024-02-04 点赞:5806 浏览:16446 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。鼓励学生喜欢用自己独有的方式去认识事物,让他们获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探讨新知。多用顺口溜、谜语等形象化的语言教学生字,根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。在演示中识字,让学生通过做动作或实物演示来识字。在识字过程中,我们可以开展形式多样的游戏活动,在游戏中识字。
关键词:低年级学生 学习汉字 主动识字 激发兴趣
【中图分类号】G623.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0127-01
《小学语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字策略教学论文;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
那如何激发学生学习汉字、主动识字的兴趣呢?下面是我在多年的低年级识字教学中的一些感受:

1.鼓励学生用自己喜欢的方式识字

每个学生都希望自己成为一个发现者、革新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探讨新知。教师要想方设法保护学生的这种热情、鼓励学生用自己的方式识字,不要强求统一、如:认识“司”字时,有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”,有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时,有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的,有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。如学习“玉”字,有的说“国”字去掉口字框儿,就是玉;有的说“王”字加上一点就是玉;有的说“主”字的点掉在腰间,就变成玉。出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发学生识字的兴趣。

2.多用顺口溜、谜语等形象化的语言教学生字

2.1用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时,我编了一句顺口溜:“草青青,水清清,请你来,做事情,太阳升,是晴天,看东西用眼睛。”学生读来顺口,又以字义和字型上区分了这组字。教学“桃”字时,编了一首顺口溜“一个儿童爬上树,左手右手各两桃”,如休息的“休”,编顺口溜“一人靠一木休息”,学习“爱”字,学生把它拆成“爫、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。如:学习“笑”可说:一个小孩天天笑,头上戴个小竹帽。学习“碧”可说:王先生,白先生,一起坐在石头上。学习“弟”可说:弟弟真淘气,头上两角系,身上挂张弓,一脚踢出去。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。这种识字策略教学论文,生动有趣,能激发学生的学习积极性,比单纯的读字抄字的效果好得多。
2.2根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。例如,学习“飘”字时,我用边说儿歌边写字的策略教学论文出示生字,“西二小,真轻巧,风一吹,它就飘”。孩子们哈哈大笑,很快就记住了“飘”。“九个洞穴打一字”,学生很容易就写出了一个字“究”。学习“画”可让学生猜迷“一块豆腐切四瓣,放在锅里盖上盖。”学习“闪”字可让学生猜“门里有个人”。“春”:“三人日下去春游”。“来”:“米上加横竖出头”。讲“告”时,让学生猜“一口咬掉牛尾巴”。讲“生”时,出谜语“一头牛站在一个木头上”。如“午”也可采取类似的策略教学论文:远看像头牛,近看牛无头,时间正是日当头。再如教“坐”字时,我边板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”学生摇头。我再问:“你们现在是站着,还是怎么着?”学生齐声回答:“坐着”,我说这就是我们要学的“坐”字,然后让学生再把上面的谜语说

一、两遍,字形与字义就自然而然的掌握和理解了。

2.3在演示中识字
低年级的学生活泼好动,针对这一特点,教学中可以让学生通过做动作或实物演示来识字。如学“掰”,可叫学生做一个“两手一分”的动作;又如学“串”字时,用细绳穿上几颗算盘珠,告诉学生这就叫“一串”,然后引导学生通过实物与字形比较来理解字义,算盘珠就像“串”字的两个扁口,细绳就像“串”字中的一竖。接着拿出一串葡萄给学生看,说:“这也叫一串。”这样,通过实物的演示,使学生不仅提高了学习汉字的兴趣,同时对汉字的文化也有了初步的感悟,对“串”字含义的理解也就具体深刻了。

2.4在游戏中识字

游戏对于儿童,是其生活本身。在识字过程中,我们可以开展形式多样的游戏活动。
如:猜字谜。把一些生字编成字谜,让学生在猜字谜的过程中识记生字。又如:夺红旗。在黑板上画一座山峰,山顶上有一面鲜艳的红旗在迎风飘扬。要夺得那面红旗必须读出山坡上贴满的生字,每认读一个生字,就能向前走一步,直至顺利到达山顶,夺得红旗。还有走迷宫,配对子等等。
在课堂上经常开展丰富多彩的识字游戏活动,让学生把学过的生字和词语在游戏中得到巩固,识字就不再是苦差事,而是一种乐趣,一种享受。

2.5将识字与生活联系起来

其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?
首先,要利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如:电视上动画片中的说话字幕,广告、商标,校园的校训,《中小学生日常行为规范》,课程表,同学姓名等,都是学生识字的教材;如:发作业本时,让学生轮流发,以而认识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时,互相考一考,真是“乐在其中”!
另外,课外书可以让学生认识很多原本不认识的字,因此在课余时间,要引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍,让孩子走进一个无声而精彩的世界,只有当学生以阅读中感受到识字的乐趣,他才会更加主动地去识字,并使阅读成为他们自己精神生活中不可缺少的一部分。



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