论语文教学生命价值取向

新的世纪，在人民的生活质量不断优化的基础上，人们更关注生命的质量。这一社会意识的发展同时推动着教育发展的不断变革。教育的目标应该指向人的全面发展，关注人的生存质量。而目前的教育还不够关注个体生命的气力|教学论文范文|，不够关注人的生命状态的教育，所以，以生命价值为取向或灌注生命意识的教育便有了可能性的条件|教育论文网|和总的研究方向。在中小学课程中，语文学科是最富情感和人性的学科，包含有大量的情感、道德、意志教育的内容。从语文学科教学入手，渗透生命教育，既能促使语文学科生命价值取向的学科价值观的建设，更重要的是，通过对文本的解读、社会的熟悉和自然的接触来了解生命、感受生命、珍爱生命和善待生命，活出人的尊严和意义。语文学科的生命价值取向细化到具体的教学操纵，符合生命内在发展的规律和需求，对现行教育的反思和进一步发展都有很大的启示。基于这样的理解，本研究将分三部分展开，整体思路呈倒三角状。在第一部分中，本文提出“教育为什么要关注生命”，生命包含有“物质生命”和“精神生命”两个层面。通过对现象的描述和分析，展现当前教育关怀下的学生所表现出的漠视生命、轻视生命的现状，以及他们对自身作为生命个体的存在缺乏深入的思考和审视。这一部分是本文展开研究的现实起点，从现象推出生命价值取向研究的现实需要。在第二部分中，本文提出“语文是所有学科中最接近人的生命和灵魂的”，从语文学科自身具备的生命要素特质来寻求论证。同时，也从人作为生命个体的自身内在所具备的发展需求来分析，并引入“新基础教育”理论的要义，对语文教学设计作理论指导，促进师生生命的共同长大。最后是结合新课程目标的要求，重新构建语文教学价值观。这一部分是本文基于现象的理论思考，又是实践尝试的理论支持。在第三部分中，具体论述了语文教学生命价值观取向的内涵所在。以及从课堂内外的实践，探索了师生生命共同发展的可行性和重大意义。同时，又提出身处当前时代的困境和上风，和作为后盾的家庭教育的价值信仰对语文教学生命价值取向贯彻实施的影响。本文集中的结论是：语文教学的生命价值取向具有重要的意义，对“生命”的关注和关怀，应成为语文教学始终如一的发展方向。这既是语文学科自身具备的性质所决定，也是时代和社会的前进赋予语文教学新的使命。在本文结束之处，亦将研究进行过程中所产生的困惑呈现出来，以期获得进一步的反思和重建。【关键词】：语文教学生命价值取向生命意识
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-7导言7-11一、问题的提出7-8二、本研究的意义8-9三、本研究的思路和方法9-11第一部分问题呈现:语文教学生命价值取向的现实需要11-23一、教育为什么要关注生命11-12二、两个态度和两种层面的现象反思12-21(一)在教育者态度的反思:加强对物质层面意义上的“生命”的关注12-171、不堪重负的放弃12-142、“见义勇为”的反思14-153、在爱的名义下15-164、制度的藩篱16-17(二)在受教育者态度的反思:加强对精神层面意义上的“生命”的构建17-211、生命价值观与爱17-192、生命价值观与个性发展193、生命价值观与理想19-21三、小结21-23第二部分理论探源:语文教学生命价值取向的理论归属23-34一、生命特质的内在需求23-25二、“新基础教育”的崭新理念25-27(一)“新基础教育”带来了崭新的教育价值观，它夸大|教学论文网|基础教育的未来性、生命性和社会性25-26(二)“新基础教育”理论对语文教师教学设计的改革要求和启示26-27三、新课程与语文教学价值观的建立27-30四、语文学科的生命要素特质:语文是所有学科中最接近人内心和灵魂的学科30-34(一)语文学科的工具性特质为人一生的学习奠定能力基础30-31(二)语文学科的人文性特质为人一生的长大奠定精神基础31-34第三部分现实构建:语文教学生命价值取向的内涵解读与实践探索34-50一、语文教学生命价值取向的内涵解读34-35二、语文教学生命价值取向的实践探索35-49(一)课堂内:让语文课堂涌动生命之流35-38(二)课堂外:让师生交往带来生命长大的欢快38-43(三)E时代的困境与上风43-47(四)一个后盾--家庭教育的价值信仰47-49三、小结49-50结语50-51参考文献51-42后记42-53