学生,运用教学技能 提高语文课堂教学有效性

【】的课堂教学，课堂教学的指向性，重难点，于学生创造能力的形成。所以，教师在语文课堂教学中，应运用教学技能：一、摆正学生的地位；

二、培养学生学习语文的兴趣；三、知识的落实；

四、给予学生自由创造的空间。

【词】语文；课堂教学；教学技能；运用 语文教育新的教学理念，即致力于树立教育思想，平等是现代师生联系的核心要求。在语文课堂教学的师生互动中，教师要学会倾听，而“一言堂”，的倾听，意味着平等、尊重，的倾听是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流。
的课堂教学，课堂教学的指向性，重难点，于学生创造能力的形成，所以，教师在语文课堂教学中，应运用教学技能。

1.摆正学生的地位

众所周知，教学是教师和学生参与的双向活动。教师的教学活动，学生的，教师把已有的学识、能力传授给学生。，教师在教学中起着主导作用。学生是学习活动的因素。语文教师，在语文教学中发挥学生因素的积极性，那么明确这一点。教学中，摆正生的地位。这样能更好、出色地完成语文教学任务。一旦离开学生因素，过分强调语文教师的自身因素和责任感，那也只能是徒劳无益的。当然这也全盘否定教师无须自身素质，那片面的，语文教师将的主导作用落实到让学生学习上，把学生看成学习中因素的积极，让学生学习的主人，再加语文教师自身的学识，运用自如的教学技能，学生会对语文发生浓厚的兴趣，以“要我学”变成“我要学”，会感到学语文其乐无穷矣。

2.培养学生学习语文的兴趣

兴趣，是积极探究某种事物或某种活动的倾向。通常走这样一条成材之路：兴趣-爱好-钻研-成功。兴趣是知识，扩大视野，精神生活的心理现象，它积极推动学生去探求知识。常言道“兴趣是最好的老师”。，语文教师要使学生要对语文产生兴趣，就培养学生学习语文的兴趣。有一外国人如是说：教师的艺术体现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能，千方百计地培养学生兴趣，使之愉快地学。是呀，教人未见意趣，学生自不乐学。学生对某一学科产生兴趣时，总是积极推动心情愉快地学习。，在这我学生精神上的愉快。学生的性格各异，学生的文化层次参差不齐，而各类的学生都渴望成功，成功是最足以使学生感到满意，继续学习的动力。我对学生学习进步、多加表扬、。一次，我执教初二年级的语文，在语文课上，我发觉一男生专心听讲，我表扬了该生的学习语文的积性，，该男生更是认真、踏实，后来在一次考试中了九十九分的好成绩。他尝到了成功的喜悦。总之，教师对学生经常批评、斥责，学生必提不起学习的兴趣，于产生对立情绪，或自卑心理，其离成功越遥远。
还有这样一位学生，这位学生语文很好。一天，我要求她朗读古文《捕蛇者说》。她朗读得很不流畅，如何背诵得熟练呢？我很生气，批评的语话差不多顺口而出，转念一想，这岂不更不利于她的学习吗？我还是表扬了她，出乎意料之外这微道的表扬竟触发她学语文的兴趣，居然语文成绩有幅度地提高。，学习有无兴趣，成绩大不一样，当初我大声的斥责，也许后来的收获了吧！“做事要感到有乐趣，精神愉快，愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地学，效果绝不会好。”人希望赞扬、的。魏书生“成功教育”的事例告诉应尽量挖掘学生的闪光点，多、，点燃学生内心的驱动力，才能调动学生的学习积极性。

3.知识的落实

要以单元为单位编排的语文知识，教育的性质决定了中学生所学的知识是性的，所以，对课本上的知识予以是的份内之事，还要把在每一课的知识点放在单元知识的背景中来突显，还应新旧知识的紧密，这样建构的知识就具有系统性和逻辑性。要让学生掌握有关知识，形成的认知结构。

4.给予学生自由创造的空间

学生的地位落实，学生的性、创造性被压抑，师生业务联系上最的理由。为此，教学活动的设计和展开，应努力开放性。应在教学活动中提倡探讨，革新，保护学生的求知。课堂教学中可“启发式”、“探究式”、“讨论式”，等等。应转变初中数学教学论文传统的听话好学生、教师的话真理的观念和做法，提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。的是，学生作用的发挥，教师的退隐，反而教师更好地发挥主导作用。教师的教育革新，教师创造力量的释放，也很难谈得上激发学生的革新意识和革新能力。发挥学生作用的，以本质上说是教师创造带动学生创造的，，发挥教师的创造性，并教师的创造带动和提升学生的性，才是正确的道路。
总之，教育的革新初中英语教学论文构建课堂教学，完善教学活动，教师全身心地真情。运用教学技能，开拓语文教学新天地。