能力,培养高职院校会计学生会计职业能力深思

摘要：经济越进展，会计越重要。社会需求的不是掌握专业论述知识的会计人才，而是具备实践操作能力和职业能力的会计人才。重新审视高职会计专业学生的会计职业能力，对高职会计专业人才培养案例的制定和教学方式的革新初中英语教学论文都具有现实指导作用小学数学教学论文。
关键词：会计专业；会计职业能力；会计职业资格证
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0171-02
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，强调“教、学、做一体化教学”，注重培养学生的动手能力，以培养高级运用、技术型人才为目标。其中，高职院校会计专业培养的学生更应是具备一定专业论述素养、能够快速适应会计各工作岗位要求的运用型人才。现在的高职会计专业教育在人才培养案例、教育教学方式上都做了深入的革新初中英语教学论文，大力推行以“工学结合”、“能力本位”为核心的人才培养方式，因此，必须明确高职会计专业学生需要具备哪些职业能力。

一、高职会计专业职业能力的涵义

会计职业能力是会计以业人员能够胜任职业职责所应具备的水准，是能高质量地执业所需具备的职业品格、职业知识以及职业技能的集合。会计职业能力可以分为会计工作能力、学习能力和其他社会能力。
1.会计工作能力。高职会计专业的主要就业方向是中小民营企业。这些企业的特点是小而全，对会计人员的要求是上手快、知识全面。会计专业学生应具备符合社会、行业、企业需求的能力素质。一般可分为会计专业技能和通用技能。①会计专业技能。会计专业技能是指在执业过程中与会计专业技能知识直接相关联的职业判断、处理策略教学论文等，也可称为一般通用会计职业技能，可以以会计职业资格证书作为基本能力证明。它要求学生不仅要掌握专业论述知识，还应在理解现行会计准则和会计制度的前提下，熟练运用会计处理策略教学论文合理恰当地反映某一会计领域的会计现象和经济事件（专业技能要求根据具感受计岗位的不同而不同）。现行的《企业会计准则》只规定了会计确认、计量和报告的一般要求和具体原则，但对记录的要求却不再明确规定。这就要求在会计选择与判断策略教学论文方面应合理把握、恰当运用。这方面的技能要求注重专业的针对性和专业的运用性。②通用技能。通用技能是指在执业过程中与会计专业论述知识不直接关联的重要技能，例如专业英语运用能力、语言及文字表达能力、计算机软件运用能力等等。这些技能是会计专业技能的辅助工具和载体。
2.学习能力。在各产业、各学科相互推动初中语文教学论文、相互融合的新纪元里，用人单位不断变换着对员工素质的要求，那些拥有深厚的专业造诣并能了解甚至通晓相关专业及相关领域知识的高素质人才备受青睐，他们善于综合多个领域的技能并运用于解决实际理由。而作为培养高素质技能会计人才的高职会计专业则必须注重培养学生自觉学习、善于学习的能力，这样才使学生有进展的潜力，才能令学生较为顺利地完成知识的迁移和知识的转化，在未来的职业生涯中不断汲取新的技能与知识，在面对不断更新会计法律法规和错综复杂的会计工作环境时，能不断更新自己的知识系统，由传统的会计专业人才转向跨专业、跨领域的复合性人才。
3.其他社会能力。会计工作的进行有广泛的行业背景，专业性很强，它需要与各方面及相关人员沟通协调。名副其实的会计人员必须具备包括人际交往、公共联系、职业道德等在内的各种社会能力。这种能力是会计人员在职业活动中必须具备的基本素质，它具体体现为决策浅析能力、社会认知能力、沟通交流能力、团队合作能力、执行能力、时间安排能力、抗压能力以及价值观等。将以上三个方面的能力综合理解，职业能力即是对各项规章制度的理解和处理能力，是会计综合浅析与解决实践理由的能力，是价值观及态度行为能力，是会计的革新思维与创造能力，是铸就会计人格的能力。

二、培养高职会计专业学生会计职业能力的深思小学英语教学论文

1.进一步确立高职会计人才培养目标。高职院校确立的人才培养目标应是以服务为宗旨，走产学结合进展道路；以就业为导向，为社会主义现代化建设培养输送高素质技能型专门人才。目前我国的高职教育在继续提高职业岗位操作能力的基础上，更应注重培养学生进展性、适应性的职业能力和终身学习的能力。但在具体实施过程中对“工学结合”的片面理解，使高职教育倾向于重技能轻素质的速成培训，简单重复的账目登记使学生缺乏对实践操作环境的感知。充分认识和正确地理解会计专业职业能力内涵，对进一步确立高职会计人才培养目标及实现高职教育目标有着莫大的指导作用小学数学教学论文。
2.合理设置课程系统。高职会计专业特有的课程系统能培养出具备专业技能（记账、算账、报账等技能）和综合技能（报税、财务浅析、财务决算等技能）的会计专业毕业生。但有些高职院校会计专业设置的课程系统并未适应不断变化的会计环境，仍以公共课、专业基础课、专业课这样传统的课程配置，重论述教学而轻实践教学；还有些高职院校会计专业的课程设置比较符合会计工作岗位对会计人员知识和能力的需要，但具体施行时又流于形式，延长了学生毕业后对企业及工作岗位的熟悉周期，弱化了学生的实际动手能力。合理设置课程系统，充分认识和正解地理解会计职业能力内涵，能更加明确高职会计教育的目标，以而有效地实施会计专业课程建设。
3.“双证制”——会计职业能力考核新标准。目前大多数高职院校对学生采取的考核评价内容、考核评价方式均不适当，使课程设置虚有其名。考核内容仍是教师讲过的教材内容，助长了学生“上课抄笔记、考试考笔记”的以应试为目的的学习策略教学论文；考评以课程成绩评定不利于学生对平时实践过程学习的重视。对于会计实践能力的考核也只凭借会计综合模拟实训课程成绩及学生进入企业顶岗实习情况来衡量，难以常态反映学生应对实际操作环境的能力及应变能力。我国《会计法》中明确规定，以事会计相关工作的人员，必须取得会计人员以业资格证书。这已经成为了我国会计相关行业的职业准入制度。
4.重练教学策略教学论文。在会计专业论述讲授过程中使用案例式和参与式教学策略教学论文，激发学生的学习热情，调动学生自主学习，使学生在探讨学习的过程中注重团结协作，借以提高学生综合运用所学知识浅析和解决理由的能力，以而达到提高教学效果和培养学生职业能力的目的。在教学过程中，教师应施行赏识性教学，及时发现并鼓励学生正确面对理由，鼓励求异认识的提出，允许争议有着。通过学生分组讨论、探讨，解决冲突和矛盾，教师以旁辅助作有针对性的回答讲解，培养学生职业品质，使学生明确在实际工作中应正确面对非单纯的数字联系和更为复杂的人际联系。
5.加强师资队伍建设。培养高素质技能型人才离不开过硬的师资队伍，因而在提高高职会计专业学生职业能力的同时，专业师资队伍的建设也是重要组成部分。专业教师应具有复合型知识结构、扎实的专业论述功底，并且具备较高的实践教学水平，既能授业解惑又可锤炼学生技能。提升教师队伍的学历结构，注重“双师型”教师的培养。
综上所述，在高职会计专业学生职业能力的培养过程中，应始终坚持“厚基础、宽口径、重运用、求革新”的培养思路，重视高职会计专业学生知识、素质、能力的均衡协调进展，结合各区域经济进展的特点，使会计人才培养适应社会进展变化的需求。
参考文献：
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