幼儿,幼儿早期阅读兴趣培养启迪

幼儿期是一个人智力、语言、习惯等形成的关键时期，是一个人学习能力培养的良好时期。本文通过对幼儿早期阅读论述的引入，总结了早期阅读对幼儿影响，提出了一系列培养幼儿早期阅读兴趣的对策。
幼儿 早期阅读 兴趣
一、引言
幼儿期是一个人智力、语言、习惯等形成和进展的关键时期，是一个人学习能力培养的良好时期。在这个最佳学习能力的培养时期，能否培养起学习的基础——阅读的兴趣，对一个人未来的进展有着重要的影响。以幼儿自身的进展角度浅析，早期阅读对其终身的进展至关重要；以教育的进展角度浅析，全世界的幼儿教育都越来越重视幼儿的早期阅读兴趣和能力的培养。《幼儿园教育指导纲要》明确地提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”不仅如此，探讨表明人的主要阅读能力，是在3～8岁期间形成的。因此，为了幼儿的进展，有必要为幼儿创造一个良好的阅读氛围，培养幼儿早期阅读的兴趣，提高幼儿早期阅读的能力。

二、幼儿早期阅读的相关论述

早期阅读是指幼儿园、家庭通过对幼儿提供与视觉刺激有关的资料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进一步初步理解和语言表达，发表自己的观点和见解，倾听成人讲述的一种认知过程。
以上述观点可以看出，幼儿早期阅读不同于成人的阅读，目的并非是让幼儿通过阅读来获取知识，而是让幼儿在早期阅读中培养幼儿阅读的兴趣，形成幼儿阅读的能力，养成幼儿阅读的习惯。兴趣是推动一个人寻求知识、探究事物的内在动机。培养幼儿早期阅读的兴趣，可以推动初中语文教学论文幼儿的阅读热情和动力，并形成稳定的积极的阅读兴趣，反过来推动初中语文教学论文幼儿的阅读活动，相辅相成，彼此推动初中语文教学论文，形成一个良性循环的过程。

三、幼儿早期阅读兴趣培养的启迪

培养幼儿早期阅读的兴趣，对幼儿的各方面进展都有着重要的作用和作用小学数学教学论文。首先，早期阅读可以推动初中语文教学论文幼儿大脑的进展。探讨表明，脑部获取信息大部分是通过视觉刺激获取的，而幼儿早期阅读时通过图文并茂的方式进行的，正是这种积极的刺激，推动初中语文教学论文了幼儿大脑的发育。其次，早期阅读可以推动初中语文教学论文幼儿的认知的进展。由于幼儿的阅读书本都是根据幼儿的心理特点而选取的，相对来说，容易理解，甚至结合图片就可以明白文字的内容，这种图文并茂的书本形式，可以吸引幼儿的眼球。但是幼儿时期的特点就是活泼好动，注意力持续的时间短。因此，通过阅读兴趣的培养，无形中可以延长幼儿的注意力时间，同时，幼儿在阅读的同时会进行一定程度上的深思小学英语教学论文，产生疑问，无形中进展形成认知意识和能力。最后，培养幼儿早期阅读，通过对阅读内容的理解，明辨是非的判断，都可以对其兴趣、性格、道德等的形成起着潜移默化的作用。综上，幼儿早期阅读对于幼儿的学习乃至终身的进展都有着深远的影响和价值。

四、提高幼儿早期阅读兴趣的对策

鉴于上述探讨浅析，虽然教师在日常教育中对幼儿进行了一些早期阅读兴趣的培养，但是有着着一定的不足，经过探讨浅析，本文认为可以以以下几方面来改善：
第一，创造幼儿轻松阅读的环境。《幼儿园工作规程》提出：“要为幼儿创设良好的教育环境。”所以，要为儿童创造一个轻松、符合儿童心理特点的环境。针对幼儿的特点，可以在活动区放置不同内容、色彩鲜明的幼儿图书，让幼儿在阅读的时候有多重选择。同时，可以根据受欢迎的幼儿读物的内容，来布置教室、活动区的环境。例如，小朋友们最近喜欢看《喜羊羊和灰太狼》，就可以在教室的墙壁上绘制他们的图案或者把一直的一个故事以连环画的形式表达在墙面上。这样的视觉刺激必定会引起幼儿的兴趣，久而久之，可能已经能比较完整的表述故事的内容。又例如，教师在讲《白雪公主和七个小矮人》的故事之前，可以在黑板或者墙壁上把故事的图片贴出来，让小朋友根据图片，运用自己的想象，讲讲这里面发生了什么事情。先让小朋友想象，调动他们的积极性，经过教师的讲解，小朋友的印象会更加深刻。这样，在教室环境、教师教学、幼儿学习的相得益彰中，就营造了一个轻松的阅读氛围，激起了幼儿的阅读兴趣。
第二，改善幼儿的阅读对策。在幼儿早期的阅读中，要根据幼儿的特点，教师要用不同的方式引导小朋友去阅读，让他们产生阅读的兴趣。教师可以定期举行画图讲故事的活动，让小朋友们把自己看过的故事通过简单的图片给大家展示出来，并且根据图片讲给别的小朋友听，谁讲的好就发小红花。这样不仅鼓励小朋友能多看书，培养他们阅读的兴趣，还能在画图讲故事的过程中，锻炼他们的想象、思维和认知。这样，小朋友会互相学习，观察别的小朋友怎么讲的，看的什么故事，充分激起他们的兴趣。同时，小朋友们看的故事，可以鼓励他们自己去想象，动脑去编故事给大家讲。而且教师可以根据不同小朋友的特点，选择不同的主题让他们发挥。例如，对于比较调皮的幼儿，可以用滑滑梯、跷跷板等为主题让他们编故事，故事的结尾可能是小朋友由于过于调皮，不按顺序玩，由于心急滑下去导致头被撞了包。这样，不仅对幼儿进行了一定的安全知识教育，还能提高他们对故事、对阅读的兴趣，达到事半功倍的效果。所以，在幼儿早期阅读兴趣的培养中，教师可以根据不同的情况选择不同指导幼儿阅读的对策，进而提高幼儿阅读的兴趣。
第三，家长和教师要共同合作。鉴于幼儿在家的时间比较久，因此，在培养幼儿早期阅读的兴趣时，家长也可以采用一定的方式参与其中。例如，在家长给幼儿讲故事的过程中，家长可以适时的停顿下，让幼儿想象下，接下来会怎么样？当家长给孩子讲关于讲礼貌的故事时，就可以在做错事的小朋友说完“对不起”的时候，询问“接下来该怎么说呢？”“他是什么样的心情呢？”通过这样的交流，幼儿会非常渴望知道自己回答的对错与否，就会有浓厚的兴趣继续听下去。这样，通过不同的方式的调动，幼儿的早期阅读兴趣会有一定程度的培养，可能会要求家长每晚讲故事，时间久了，潜移默化中就形成了兴趣和能力。
参考文献：
［1］黄娟娟.早期阅读——婴幼儿期的重要课题［J］.学前教育，2002，（1）.
［2］周兢.论早期阅读教育的几个基本论述理由［J］.早期教育，2005，（1）.