多媒体技术,多媒体技术在高职计算机教学中运用

【摘 要】多媒体的恰当运用，可使课堂教学活动更加符合学生的心理需求，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，做到当堂学习，当堂消化吸收，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。
【关键词】高职计算机教学 多媒体技术 运用
随着计算机技术的普及和多媒体技术的进展，多媒体教学在高职计算机教学中也得到了普遍运用。多媒体技术在高职院校日常教学活动中扮演着重要角色。高职院校是国内者，不仅深受其益，而且也推动了国内高等教育信息化的进展。实践证明，多媒体技术在呈现和说明计算机运作原理和语言开发等方面具有的优势是显著的。多样化的多媒体技术可以将许多抽象的、论述化的计算机原理通过图像、声乐、案例重现等方式使其立体化、实践化，便于学生的理解和入门学习。

一、 多媒体技术的引用

多媒体技术是一种利用交互方式将文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体信息，经过计算机设备的获取、操作、编辑、存储等综合处理后以一种单独或合成的形态体现出来的技术和策略教学论文。特别是将图形、图像和声音结合起来表达客观事物，在方式上非常生动。直观、容易接受。多媒体技术是以计算机技术为核心，将现代声像技术和通讯技术融合为一体，追求更自然、更丰富的接口界面。同时具有高速运算和大量存储能力的商用和工业用机器为目标的不断进展的新技术，多媒系统统的运用以极强的渗透力进入了教育、娱乐、档案 图书、展览、建筑设计、现代商业、通信、艺术等人类工作和生活的各个领域，正转变初中数学教学论文着人类的生活方式和工作方式，成功塑造了一个绚丽多彩的时代的多媒体世界。在教学运用领域运用多媒体所具备的三个关键特性：媒体的多样性、表选的交互性和系统的集成性，能够制作出许多适合教学环境的多媒体课件。

二、多媒体技术在高职计算机教学中运用的必要性

(一) 使课堂教学变得生动、形象、新颖，易于激发学生的学习兴趣

传统的计算机教学是教师在黑板前拿着粉笔讲，然后学生使用计算机进行练习，授课方式很单调、枯燥。多媒体引入课堂后，打破了传统的教学方式，实现了教师、多媒体计算机、学生三者之间的对话，以而激发了学生的学习兴趣和内部动机，使学生化被动为主动，化抽象为具体，并带有娱乐性。

(二) 提高学生学习质量

多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。学生通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课多得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。这说明多媒体计算机运用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，以而大大提高了学生的学习质量。

(三)优化课堂教学结构

传统的教学方式，教师是知识的传授者，学生是接受者。学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范，学生相应地记忆、存储，这种以应试为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和革新精神。信息化教育环境下，教师要深入钻研教材，为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创造最佳学习情境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在生动活泼的氛围中愉快主动地学习，让学生能最大限度地发挥其主动性和创造性。多媒体技术的运用正是解决这一理由的良药。

三、多媒体技术在高职计算机教学中有着的理由

(一)多媒体技术运用于计算机教学在一定程度上影响了课堂的教学质量

多媒体技术运用于计算机教学主要是通过课件形式，多媒体课件质量较低，抄袭、借鉴严重，高职计算机教学中，由于多媒体课件制作相对繁琐，需耗费大量时间和精力。一部分计算机教师只是将课堂教学内容简单罗列到电子文档中，自制多媒体课件的质量普遍较低。或者通过网络下载或购买光盘等方式获取多媒体课件，通过这种方式获取的多媒体课件良莠不齐，与实际教学任务有着一定的差别，难以真正满足教学活动的实际需要。课件的演示在一定程度上造成了师生时间和精力的耗费。课件的准备需耗费教师大量精力，同时，大量的课件同时也造成了学生负担，学生虽然对教师的课件非常感兴趣，但是这些课件内容只是表面的，内容却很难进一步深化，理解就此止步。在这一层面上来讲，多媒体技术运用于计算机教学容易在一定程度上影响了课堂教学质量。

(二)多媒体技术运用于计算机教学不利于师生课堂思路的结合

多媒体技术运用于计算机教学，基本都是通过图文并茂的课件方式，这样的体现方式对解释说明教学原理和知识点具有非常重要的作用，但并不能很好地引导学生的探讨性思维和思路，无法达到知识的衍生和扩展。传统的“板书式”教学教师思维和思路往往可以通过黑板的板书内容给学生进行同步的演练和说明。学生在摘录老师的板书时，不但可以及时地理解知识点，同时也可以吸收老师思路和思维方式等。这样的过程是多媒体技术无法展现的。

(三)多媒体技术运用于计算机教学不利于激发学生探究性学习

多媒体技术这一方面的不利影响，主要是针对互联网运用于计算机教学而提出的。教学实践证明，多媒体技术的运用为学生获取知识提供了快捷便利的平台，特别是互联网运用于计算机教学中，学生可以通过网络方便、快捷查到自己所需要的内容，但是，这也培养了学生的惰性，使学生省去了许多独立深思小学英语教学论文和探究的过程。这样的省略过程其实是不利于学生探究性的独立学习，导致学生的知识未能很好的内化和深化，对计算机知识的理解和运用也停留在较为肤浅的层面。

四、科学正确地运用多媒体技术于计算机教学中

(一)提高多媒体课件的质量

教师必须对多媒体课件的信息加以限制和提炼，避开过于追求画面的美观， “形大于实”。课件要体现高职教育计算机教学的特点，强调其操作性和实用性。而且多媒体课件的内容应以疑问式和启发式内容为主，这样更能引起学生学习的兴趣，并激发学生深思小学英语教学论文，推动初中语文教学论文学生自主学。

(二)根据内容，合理运用多媒体课件

制约小学语文教学论文多媒体技术在计算机教学中运用时间。媒体技术只是辅助手段，教师的讲授仍是教学的主要手段，不能颠倒主次。根据授课内容选择多媒体课件，对课件合理运用。一般在知识点的开始阶段的前一两堂课程中可以利用多媒体技术进行讲解和浅析，这样有利于学生对基础知识的理解。在学生对知识形成初步的理解后，就应该避开使用多媒体技术来进行知识的深化和讲解，而应尽量采取传统的教学方式来引导学生深入学习。

(三)要多鼓励学生动手练习和操作，提倡其独立深思小学英语教学论文

高职高专的高等计算机教育不同于普通高校的计算机教育，强调其使用性、解决实际理由的自觉性。计算机教学其中有一个非常重要的体现，就是学生动手操作和实践。如在学习计算机基础时，应该多鼓励学生进行实践练习，让学生在操作过程中发现理由，并通过理由的解决来获取新的知识。互联网的便捷性反而容易导致学生思维上的惰性，遇到理由不愿深思小学英语教学论文而求助于网络。这就需要教师在平时的课堂教学中培养学生的思维方式和深思小学英语教学论文习惯。通过教师的课堂引导来培养学生动手练习、操作和独立深思小学英语教学论文的能力。将教学的思维和思路与多媒体技术有机结合起来，让学生在观看多媒体课件时不仅仅是接受现有的知识成果，更能接收到教师的学习思维和学习思路，并且可以结合自身的学习特点，养成良好的自主学习习惯。
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