培养兴趣，激发英语学习活力

论文摘要目前英语学习几乎等同于母语学习，以幼儿园到小学再到中学，以社会到家长再到孩子都高度重视，幼儿园甚至是更小的孩子都开始学习英语或耳濡目染的熏陶，在小学亦或中学若经济条件不允许，什么兴趣班都可以不上，英语辅导班是必须参加。在这样社会大范围、学习大环境、家庭小背景的“陶冶”下，学生对英语学习几乎有些麻木，就像我们说话一样，你喜不喜欢都得学习，别无选择。致使社会上许多师范类或非师范类的大中专毕业生多了一条就业的机会，他们感谢的是中国、美国、英国，还有世界，就是不感谢家长。因为英语的学习是社会的需要，国家的需要，又是个人成长与进展的需要。不学是不行的，在很大程度上抹杀英语本身的活力，几乎无兴趣培养可言。所以，教师的一个非常重要的责任就是培养学生的学习兴趣，让英语教学充满活力，迸发，让学生去陶醉、去欣赏英语，感染学生去自发的、主动的学习英语，直至爱上英语。

一、培养对英语的亲近感

英语文化同汉语一样博大精深，有顽强的生命力和感染力，作为一种国际语言，已深深地根植于人们的心中。而培养学生对英语的亲近感是英语教学经常被忽略的一项任务，学生只有对英语有一种亲近感，他们才能发自内心的喜欢和学习。一是英语的进展演绎着历史。以故事或评书的形式分时间的给学生讲述英语进展与学习的传奇历史，就能很好地吸引学生，使之产生好奇，提升注意力。英语（English）是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。由古代以欧洲大陆移民大不列颠岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到世界各地（这里就有很多传奇故事）。目前全世界说英语的国家和地区共有175个，现在以英语作为母语的国家就有7个：二是字母组合的神奇。培养学生对26个字母的亲近感，好听的“字母歌”、朗朗上口的单词，都是那样有活力、有，而且又好写，和汉字的笔画、笔顺比起来，就显得神奇多了，有几人能知道有多少个汉字、多少同音字、多少形声字、多少象形字、多少会意字等。而英语却不十分复杂，就是26个字母的不同组合，如：如guy（人）；suggest（倡议）；interesting（感兴趣）；red（红的）；happily（快乐地）……不像汉字会说不等于会写。

二、培养三个兴趣

热爱英语就要培养学习英语的兴趣。首先，培养表达的兴趣。不学哑巴英语，鼓励学生将随时掌握的英语知识及时运用到生活实际之中，能够表达自己的意愿，不能只停留在书面上。激励所有学生说的胆量，说自己想要说的，说出自己的喜怒哀乐，表达自己的悲欢离合，哪怕是一个单词、一个短语、一个句子都要欣赏与表扬。其次，培养交流的兴趣。学生自己有表达的能力和勇气还不够，还要激发学生交流的愿望。英语本身就是一门语言工具，所以，鼓励学生去说、去讲、去交流，才是学习英语的目的之一。如What time do you get up?（你一些起床？）What books are your bag?(你的书包里有什么书？)You buy bread, I bought a ham（你买面包，我买火腿肠）。第三，培养朗读兴趣。目前英语学习普遍不重视朗读，学生很难像读中文那样流利有感情，只要能读懂文章大意就算相当好了，能有感情朗读就根本谈不上了，能读出喜怒哀乐，读到高兴处能手舞足蹈；读到悲情处则郁郁寡欢；读到哀痛处即痛哭流涕就好比登天。由此，教师要示范，要有必要的肢体语言，声情并茂，学生要模仿，就非常有作用有趣，学生兴趣盎然。

三、构建一个氛围

学生学习英语要有一定的氛围，一定的活动载体来让其运用，做到学有所用，有生活实际的体验和成功的感受，学生就有兴趣、有动力。由此，载体必须要丰富、灵活、有价值，一是课堂创设一定的生活情景。如：对有些能用动作表示的单词，在学生熟读之后，就鼓励一名学生表演动作，其他同学回答这个单词等很能激发学生的记忆单词的兴趣与能力。二是在班级墙报上设立英语学习专栏。鼓励学生将自己的学习感受、学习感悟，学习不足，学习经验交流，还有一些英语课外知识，英语万花筒等丰富的内容都在墙报上彰显出来。给予学生于学习英语的阵地，展露学生英语学习头角，彰显学生英语个性。三是在学校的画廊上开辟英语宣传栏。由各班轮流出版报，每周一期，可以是英语诗歌、妙语、短文、经典故事，亦或是英语竞赛、征集答案、英语广角等。有了学习载体，学生就有用武之地，更新观念，开放教学途径，多给予学生展示的机会，英语学习就会有难变易，由要我学变为我要学，我愿学。
总之，让英语学习充满活力，充满，以教师的自身出发，更新教学理念，采取多样教学策略，确立学生学习的主体地位，为学生服务，重在“导”，而弃“灌”，重能力的培养，反对单纯知识的灌输，使课堂充满活力。以教材出发，用教材教而不是教教材，充分利用一切能用的教学资源，多渠道、多角度地发挥教学资源优势，使教材充满活力。