落实校本教研引领教师成长

论文摘要教师是教育事业的第一资源，教师群体素质的提升是教育事业的基础工程，对离教育专家和名师相对较远的乡镇学校来说，落实校本教研是推动教师专业进展和自我成长的有效途径。我校广泛深入地开展校本教研活动，不仅解决了教师日常教学中的实际不足，而且为教师的专业成长搭建了丰富多彩的平台，提升了教师的教学教研能力。

一、抓观念转变，提升教师的教研意识

教师们往往认为：校本教研是教育专家的专利。其实，校本教研是一种基于学校、基于课堂，以探讨教学中出现的实际不足为主旨的教学探讨方式。教师比专家探讨更便利，拥有专家难以拥有的活生生的课堂、学生和家长，拥有评价和反馈的多种渠道。
通过讲解，教师们不仅转变了教研观念，还明白了校本教研首先要探讨解决教学中发生的突出不足。如：在数学教学中“如何处理好学与用的联系”等。其次，在日常探讨的基础上再将探讨“课题化”、“科学化”。教师们通过校本教研感受到了解决实际不足的快乐，以而提升了教师参与校本教研的主动性和积极性。

二、抓读书活动，提升教师的文化底蕴

苏霍姆林斯基认为：“读书是学校最根本的任务，读书是教育最本质的活动，读书是进展师生智慧最基本的途径。”由此，我校倡导师生重视读书活动，让读书成为师生的一种习惯，让书籍成为师生成长的养料、进步的阶梯。
学校的几位领导自身很爱读书，整日手不释卷。同时，引导教师多读书，把最能体现时代特点的好书推荐给教师们，如《爱的教育》、《给教师的倡议》、《如何做优秀班主任》、《上好一堂课的关键要素与案例浅析》等。学校订阅了《教育实践与探讨》、《小学教材教法》、《学前教育》、《辅导员》等十多种刊物。每位教师也至少订一种书刊，学生共订书刊一百多种。我校已初步建起了教育、教学、教改、教研和学习阅读的资料库。
以无数有成就者的读书经历来看，让读书成为习惯的历程，都是以繁忙的工作和琐碎的家务中挤时间读书的。由此，号召全体教师要发扬 钉子精神，挤出时间来读书。学校也尽力为教师营造一个良好的读书环境、读书氛围，给教师松绑、减负，留出一些读书深思的时空，让教师们扎扎实实地多读一些好书，认认真真地做好学习笔记。读书活动不仅陶冶了教师的道德情操，而且提升了教师的文化底蕴。

三、抓校本培训，提升教师的专业素养

在传统的教师培养和培训系统中，教师只是知识的接收者，而不是参与者，教育者关注的是如何让教师会教书，而缺乏对教师的教学探讨能力的培养。提升教师专业素养最有效的办法是抓校本培训。

1、个人自修与培训讲座相结合

在充分调动教师进行自我进修的基础上，学校组织专题的培训讲座，把共性不足与个性不足结合起来，互为补充，既有学校的整体要求，又有学校的自我需求，有力地推动了教师参与培训的积极性。

2、校内培训与校外学习相结合

学校采取走出去，请进来的办法提供多渠道的学习机会。学校领导和教师先后到安庆、西安、安康和中心校听名师授课，听专家报告。我们还邀请了县教研室和中心校的教研员来指导教学，有力地推动了学校的师资培训工作。

3、以老带新和评优选佳相结合

我们充分发挥老教师的优势，实施青蓝工程，以老带新，请年轻老师与老教师结对子。年轻教师向老教师请教，提升了年轻教师的专业水平和职业道德，我们还开展了教学基本功比赛，评选最佳教案、最佳板书、最佳说课、最佳主题班队会、最佳一节课等，使年轻教师迅速成长为学校的骨干教师，成为学校教学的主力军。

四、抓听课评课，提升教师的教学能力

听课评课虽是传统的教研方式，但它是一种集体性的教育革新活动，集中体现“新课标”所倡导的教师同伴互助共同探讨，与新课程一起成长的理念，是提升教师教学能力的载体。
我们先由教研组长组织每位教师主动上“交流课”，采取“备课—说课—再备课—上课—课后反思”的流程。利用星期四教研活动时间结合课堂教学的实际不足进行沟通、交流、点评和小结，使教师之间产生相应有益的启发。之后，学校组织一次规模较大的“普听课”，课后对每位教师的课堂教学进行综合评价和教法指导。
在听评课活动中，每位教师都担任着听课人和授课人的双重角色，在听课时取人之长，授课时避人之短。这样，使每位教师的课堂教学趋于完美，大大提升了教师的教学能力。

五、抓教学研讨，提升教师的教研水平

目前，我校新课程理念已深入人心，并转化成了教师的教学行为，教师们在教学质量上有竞争意识，在教学策略上有革新意识，在思想观念上有开放意识，在工作态度上有奉献意识，在教学对象上有全体意识，在教学联系上有意识，在师生联系上有平等意识。由此，我们继续以教研组为单位兴探讨之风，开展备课、上课、评课、改课、观摩课等系列教研活动。同时，各教研组在每次的教研活动中结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实际，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个探讨专题，组织交流讨论，求得不足的解决，真正开展自己的教学探讨，解决自己的教学不足，改善自己的教学实践。
另外，我们提倡教师做有心人，用心教书育人，用心积累，用心总结经验教训。如班主任把通过观察、调查了解到的班里的情况记录下来，作为班级管理和课堂教学的依据。教师也可以记录工作中遇到的事件，并对事件进行浅析、归类和评议，进行叙事探讨，还可以对成功的课和有遗憾的课做认真的剖析和总结等。通过及时地记录反思，就积累了一定的教育教学经验，使自己得到了长足的进展。近三年来，我校有一百多篇论文分别在国家、省、市、县各级论文评选中获奖。
总之，我校狠抓校本教研，为教师的成长搭建了有效的平台，增强了教师的责任感，激发了教师的革新潜能，有效地推动了教师的成长，推动了学校的进展。
（在2007年教育教学论文评选中荣获市级一等奖）