如何构建开放式语文教学方式

论文摘要语文教育要适应当代社会的需要，要面向未来迎接挑战，就必须更全面地发挥它的育人功能。所谓开放性，是指语文教育学的教学应该是开放性的；由传统教科书所规范的以传授语文教育教学基本论述、培养学生基本教学技能和教学信念兴趣的旧的教学目标，向能体现未来社会需要、适应现代化语文教育需要的、以信息获取与处理能力、初步的教育科研能力、初步的现代教育技术运用能力等为新的构成要素的教学目标开放；由以传统的师生传授为主要教学形式的课内教学向能为学生提供多种训练和实践机会的课外开放；由以教科书知识为主要教学内容的，以单一的见习实习等实践环节为点缀的封闭的书本教学向鲜活的语文教育教学实践和语文教育教学探讨开放；由孤立的封闭的单一的学科教学向能交叉互补、发挥学科群体优势的计算机基础、现代教育技术学等学科开放。

一、提升教师素质

语文教师素质是语文教师论的主要教学内容。除要求学生了解当代语文教师的素质结构外，我们将唤起学生形成学习语文教育学的强烈动机确立为重要的教学目标。要求学生自行整理传统作用上的语文教师素质结构。师生之间、学生之间交流当前形势下语文教师面对的机遇与压力及多种因素导致的教师心理不足。交流补充现代语文教师所应具备的以“着眼于每个学生的全面进展”为核心的现代教育理念、现代教育技术在语文教学中的运用能力，以及教育探讨能力与自主学习能力。通过考察我国的语文教材沿革，可以发现，传统的呈现事实性或信息性知识的教材、为教服务的教材已转变为以学生的学习为中心的教材，教材的设计与呈现方式、教师和教材的联系都发生了根本性的变革。为此，我们把树立新的语文教材观确立为首要的教学目标，其次才是培养学生初步的教育探讨能力、信息搜集与整理的能力，掌握有关语文教材的知识。在对教学内容的处理上，要求学生自行整理有关语文教材的概念、性质、结构、类型等知识性的内容，对语文教材的编写原则、语文教材的利用，则要求学生在教师指导下，课前准备材料，以新课程教材为重点，由学生浅析教材各构成要素在不同时期教材中的体现，同一篇文章在不同时期教材中作业系统、范文系统、助读系统、知识系统的变化。

二、精心设计课堂教学

我们充分认识到，新的教学方式能否取得良好效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提升，课堂革新能否成功的关键首先在于课堂教学设计。设计内容包括学习目标、学习重难点、名言积累、学法指导，主体部分包括预习导学、学习研讨、延伸拓展、课堂达标四大类。其中预习导学设计主要涉及背景资料、作家作品、文学常识、生字词及课文整体感知等内容。学习研讨部分主要围绕教学重难点设计一些有梯度的不足。
在上课之前教师精心准备，可以在教学中有的放矢。上课时先对预习成果进行展示交流，然后进入课文解决学习研讨中的不足，课文内容理解后，再进行拓展训练，做一篇同类的阅读理解。整个学习主要以习题的形式来展开，目标明确，重难点突出，体现自学特点。总体上是先自学教材，发现不足，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究、浅析不足，完成第二次教学；当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决不足，完成第三次教学。
1.这一步骤是建立在有效预习之上的，是教师驾驭课堂，突破教学重点、难点的关键性环节，也是树立学生“自信”的关键所在。本步骤所要解决的主要不足包括四个方面：一是预习中捕捉到的不足；二是知识的延伸和拓展性不足；三是课堂上生成的其他不足；四是对知识的归纳总结。
2.此环节的基本程序是：讨论生成目标→学生合作研讨→展示学习结果→教师精讲点拨→训练反馈。这一程序是以不足为轴心的，让“先学后教”落到实处。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件。

三、建立合理的考评系统

目前，支撑语文教学的潜在的、深层次的理念还是“考试”，过分强调甄别与选拔，重结果轻历程，评价主体和策略单一，严重制约了素质教育的推进。针对这种现象，我们将教学目标依次确立为：引导学生树立新的教学评价观:培养学生初步的试题设计、评价能力:掌握有关考试、评卷的基本知识。语文测试的作用、分类、题型等内容由学生自行整理。阅读测试与写作测试试题的设计、答卷的评阅等内容则通过引导学生研读，学生分小组试答并对试题进行评分等方式完成。
为培养学生初步的教育探讨能力，还要求学生根据教师提供的或自拟的题目，在平时或在教育实习时，开展语文教学调查，撰写调查报告或论述文章。
为保证以上的课型设计落到实处，我们强调对学生的评价方式由传统的期末考试这种单一形式向平时测评、模拟教学、期末卷面考试相结合的结构性教学评价方式转变。其中平时测评占10%，模拟教学占20%，期末考试占50%，语文教育调查报告或课程论文占20%。这种评价方式可极大地调动学生的积极性。
着眼学生个体和谐进展，评价主体互动化，评价方式动态化，评价内容多元化。教学评价是教学活动的一个重要环节，是全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改善教师教学策略的重要手段。与传统的教师单向性评价、静态性评价、单一性评价不同，“自主式”教学方式的出发点是学生自主学习，落脚点在学生的自我知识建构，因而评价方式必须有所变化与更新，即要做到注重进展性评价，通过评价主体互动化、评价方式动态化、评价内容多元化等途径实现，促使学生在原有的水平上不断进展。
通过近几年的探讨性教学实践，我们认识到，语文开放式教学方式的实施，有助于学生确立先进的语文教育理念，形成自主学习、探讨的意识与良好习惯，优化能力结构，为他们今后的可持续进展打下良好的基础。所以，教师应该注意提升自身的素质，课前精心设计课堂的走向，通过合理的考评系统对学生的情况作出评价和监督。