新课程下英语交际能力理由与解决案例

论文摘要

一、不足提出的背景

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。新课程标准对语言技能的要求有了很大提升，根据高中学生的交际需求和认识进展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地利用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语浅析不足和解决不足的能力以及批判性思维的能力。上面陈述的要求对听、说、读、写的技能提出了很高的目标，尽管英语教学革新在步步推进而且已经取得了很大成绩，而实际教学历程中，忽略听说的现象普遍有着。

二、解决不足的案例内容与实施

交际教学的核心是把语言作为一种交际工具来讲，来利用。在中学英语教学中、如何培养学生运用英语的能力，一直是中学英语教师不断探讨的不足。在教学实践中觉得，读者剧场(Reader’sTheater)这一教学活动是依据教材，组织学生挖掘教材，培养学生英语能力的好策略。
Reader’s Theater就是让学生把单元的阅读材料改编成对话或剧本。学生经过充分练习，在单元教学临近结束时，课本抽出5-8分钟时间让学生依据对话或剧本，自由表演。为此，可把全班学生平均分成7组，每组9人，每组设组长一名，每一小组轮流负责一个单元。Reader’s Theater教学活动的开展，能系统地利用教学中动态因素之间的互动，推动学生的学习，能促使不同英语基础的学生实现自我价值、培养英语能力，共同达到学习目标。

(一)Reader’s Theater教学活动的具体历程

1.教师处理材料。对阅读材料的处理应着重为获取信息而阅读(Reading for informatioa)，不能单纯当作一篇语言材料来对待。对材料中的语言不足只求作简单的处理，应以阅读理解为主线来培养学生观察、注意、记忆、想象和浅析不足的能力。
2.学生研讨材料，进行对话或剧本的初步构思，并考虑角色分工。学生认真阅读原材料是改写对话或剧本的关键。在学生研读历程中，教师可适当帮助，告诉学生哪些信息应该吸收到对话或剧本中、哪些信息可以不采纳；同时，剧本角色的分工很重要，要充分尊重小组成员的意见，使性格外向与内向的学生、表演能力强与弱的学生，在对话或剧本中都能找到合适的角色。
3.改写。以小组长为主，各小组成员充分参与对话或剧本的改写，要集思广益。对小组成员提出的建设性意见要充分尊重。切不可哗众取宠、脱离教材、脱离实际、出现大量生词或写出与原材料背道而驰的对话或剧本来。
4.教师批阅。学生对对话或剧本的构思及台词的选用，不可避开地会出现这样那样的不足。教师在改写历程中应重点注意有无重要的语法错误、词语的选用是否符合交际环境、对话或剧本是否忠于原材料。应注意不可吹毛求疵，挫伤学生的积极性。
5.表演。学生依据对话或剧本，课后充分熟悉台词，加强排练。经过充分准备后，在本单元结束时，利用上课时间5-8分钟把剧本表演完毕。

(二)深思与倡议

经过多年的教学实践表明，Reader’s Theater这种教学活动是以教材为基础培养学生英语交际能力的好办法。具体体现在：
1.学生的表演把抽象化的语言具体化、生动化、情景化、交际化，符合语言感知、理解、巩固、运用的认知规律。
2.Reader’s Theater台词的选择符合上下文的语境，符合交际的需要。语言的真实作用有着于特定的语境之中，要掌握语言形式必须在具体的语境中学习。对话或剧本中的很多词汇都是本单元重点词汇或原来已经学习过的，经过学生的加工重新出现在新的语言环境中，提升了学生的口头表达能力。
3.Reader’s Theater发挥了学生是学习的主人翁的精神，为学生的英语学习建立了轻松的环境，激发了他们参与英语学习的兴趣。自对话或剧本改写时起，学生就试图把阅读材料以自己的理解表演给其他同学。这就大大激发了他们参与英语学习的兴趣。
4.Reader’s Theater以学生为中心，为学生建立了一个具有安全感和生动活泼的环境。在这一环境中，剧本是学生自己创作的，表演是学生自己设想的。排练表演历程中，学生积极主动用各项活动，最大限度地提升了学生效率。而学生的表演是自由、自如地进行，学生的表演使他们自己尝到了成功的喜悦，增强了学习英语的信心。
5.Reader’s Theater帮助学生加深了对阅读材料的理解，提升了学生的阅读理解水平。要把阅读材料改写成好的对话或剧本，就必须下工夫把材料读懂，包括把握生词的含义、文章大意、主要事实、时空顺序、作者的态度和观点、以及推断出文段末直接写出的意思等等。当然，也必须熟悉阅读材料的背景知识。事实证明，学生经过认真阅读，反复推敲，再经小组成员集思广益，就会把阅读材料理解得透彻、深刻。
6.Reader’s Theater以小组为单位进行，培养了学生的合作能力。小组成员之间合作进行剧本改写、加工、表演等，这主要是小组成员间思想意识的合作。同时，教师要指导小组成员的剧本改写、导演，小组成员要跟教师交流剧情的进展及台词的选用等。双方的联系是平等的、的。

三、参加小组表演的“演员”与“观众”(其他学生)的合作

参加小组表演的学生离不开其余的学生做观众，每逢表演适到好处，“观众”的掌声就是和小组成员的最佳合作，同时“观众”以小组表演中感受到了鼓励、压力，摄取了大量有用的东西，以便为自己参与下一步表演创造条件。
(作者单位　山东省寿光一中)