用主题活动培养幼儿创造性思维

论文摘要:主题活动是一门新型综合课程。主题活动本身应体现丰富性、现实性的特点，这一特点要求必须走出一条革新之路。那么，如何放手让孩子在知识的海洋里主动进展，有所革新呢？笔者在近几年的主题活动实践中做了一些肤浅的探究。

一、大胆想象，诱发创造性思维

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的历程，是创造性思维的核心。俗话说：“心想事成”，“心想”即是创造意识，创造，这是创造的前提。人只有敢于想象，才会有所革新，社会才能不断进步。在活动历程中，我及时捕捉幼儿的智慧火花，并不失时机地加以扶持，以而让幼儿的创造性思维得到充分进展。如活动《我国的人口》之中，结合2000年10月12日是世界60亿人口日，第60亿人口的诞生带给世界人民的不只是惊喜，更多的是忧郁，孩子们用自己的心向社会发起了倡议，多数孩子以制约人口增加、提升人口素质、爱护环境减少污染、资源的可持性利用等不同的侧面来呼吁：拯救地球，爱护我们共同的家园。也有孩子想象到：将来有一天我们会到其他星球去存活。我及时地表扬了他们，并告诉他们：这可能不再是梦想，科学家预测，在今后的15年内，人类将登上与地球最近的火星。今天的“别出心裁”就有可能成为明天的发明创造，这还需要我们主动学习，多动脑筋，将来进行探讨探讨。这样就充分激起了幼儿的创造兴趣。

二、敢于质疑，激发创造性思维

巴甫洛夫说：“怀疑，是发现的设想，是探讨的动力，是革新的前提”。学贵有疑。幼儿在活动中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探讨。鼓励幼儿发现不足，是培养思维理性的重要策略之一。我在活动中鼓励幼儿独立深思，质疑问难，并对这种可贵的探讨精神加以保护和引导。因为这些疑问多是经过幼儿的探讨、深思后而闪烁出的创造性之花。另外，培养创造性思维还应让幼儿掌握正确的思维策略，让幼儿在学习知识的同时，得到创造性思维策略的训练。

三、让幼儿成为探讨活动的主人

培养创造能力，必须有活动。一个人的成才，需要活动的训练历程。主题活动恰好体现了幼儿动脑、动手、动眼等多种感官并用的活动历程，这无疑对训练创造性思维是非常有益的。
主题活动是一门综合课，具有很强的社会实践性。教师要针对活动特点，结合幼儿的实际，组织幼儿广泛开展社会实践活动，让幼儿在实践中验证和运用所学的社会知识，增强适应社会活动的能力。如活动课《周围社会生活小调查》，让幼儿走向社会进行考察参观，开展调查活动，让幼儿了解革新开放后家庭附近活动环境有哪些变化。孩子们以极大的热情参加了社会活动。
参观调查时，最重要的是教师要引导幼儿共同制定参观计划，让幼儿以主动积极的态度参与进来，共同明确参观的具体目的、对象、时间、步骤及要求，将策略教给幼儿，即提出不足——深入实际——搜集资料——得出结论的科学策略。

四、让每个幼儿都体验到成功的喜悦

创造是一种探讨。在探讨的历程中，出现片面性或错误在所难免，所以对幼儿的创造行为必须给予鼓励，保护幼儿创造的积极性，激励幼儿不断革新。正如一位美国学者讲的那样：“积极评价会推动创造力的进展，积极评价承认儿童在原有基础上的努力。”活动中，幼儿通过自己动脑、动手、动口，拿出实实在在的创造性“产品”，尽管这些“产品”不一定完美，而且绝大部分是“丑小鸭”，但是教师应给予肯定。一句表扬的话语、一个赞赏的目光，就会使幼儿充满信心，推动他走向成功。
反复解决不足的成功，能使幼儿形成积极进取的心态，坚定他们努力探究的意志。由此，我在设计不足时以小处入手，以容易办到的地方入手，帮助幼儿不断成功，以而使他们认清自己的创造潜能，激发他们主动探讨不足，浅析、解决不足的热情。一日活动中，对幼儿的每点进步和成功都要细心发现，高度珍惜并及时给予鼓励、支持，激励幼儿不断超越自己。
教师给幼儿以科学知识，教幼儿做人，又不以此约束幼儿，时时处处鼓励孩子们主动进展，以其有所发现、有所革新。如此，才不负我们为师者实施革新教育的历史使命。