简析2~3岁幼儿语言表达能力培养策略

2～3岁是幼儿掌握最基本语言的阶段，这时期他们喜欢重复与模仿,对新奇事物感兴趣，特别喜欢说。随着词汇量的迅速增加,他们已能用简单的语句来表达意愿,基本理解常用简单句型，听说能力基本形成，会用“我”来表达自己需求和愿望。2～3幼儿刚以家庭走进幼儿园，一切对于他们来讲都是陌生的，一切以零开始的集体生活，无论以哪个环节来讲，对他们都是挑战，需要磨合。创设良好的语言交往环境，培养幼儿说话的兴趣，提供说话的机会和条件，使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话，才能在说话的历程中，培养幼儿语言表达能力。这就需要教师有爱心、有精心、有细心、有耐心地在充分了解幼儿的年龄特点基础上，抓住这个最佳年龄时期培养孩子语言表达能力。

一、创设宽松、温馨家庭式的语言交流环境

幼儿教师其实充当了一个教师妈妈的角色，在日常生活中要努力营造宽松、安全、温馨的家庭式语言交流氛围，利用丰富的语言环境，随时随地用简明清晰、生动形象的语言与学生进行交流；营造和谐的人文环境，尊重和满足幼儿爱抚、亲近、搂抱等情感需求，给予悉心关爱、精心养护，为他们创设宽松、温馨的家庭式的语言交流环境。幼儿教师要尽心尽力为幼儿的进展做出最大的努力，以保障幼儿身心健康和谐地进展，让学生们都喜欢上幼儿园，愿意和教师妈妈玩游戏，能大胆表达出自己的意愿。

二、开展各种语言活动，激发幼儿的积极性和主动性

教师要尊重幼儿语言进展的年龄特点，才能避开一些不必要的麻烦，让幼儿循序渐进地掌握一些语言，以而让他们自由表达出来。
首先，教师要轻声地对学生讲话。这样能给幼儿一个比较安静的环境，让幼儿逐渐感到教师的亲切感。紧接着鼓励幼儿学用普通话大胆表达自己的需求，理解并乐意执行成人简单的语言指令。
其次，教师说话要慢。幼儿年龄小，注意力不太集中，理解能力差，教师慢慢讲话，幼儿才能要仔细听听得清，听得懂。教师说所讲的要能吸引幼儿，用儿童的语言与幼儿交流。例如，教师在讲一个故事时若能借用木偶道具以表演形式绘声绘色给幼儿讲述，这样一来才能把孩子真正吸引住。
再次，一日活动中通过早期阅读——看图画书、听故事活动，让幼儿感受故事中所体现的基本内容和丰富的想象力。教师引导幼儿积极参加阅读活动，大胆表述自己的认识，让幼儿养成能集中注意力看书、安静地倾听故事的习惯，学习讲述简单的事情和学讲简短故事、念儿歌等，以激发孩子学习的积极性和主动性。

三、开展丰富多彩的活动进展幼儿的语言表达能力

一日生活游戏活动中，鼓励幼儿学用简单句表达自己的需求，说出自己的名字，教给孩子一些正确相处的语言。如怎样向别人提出要求，请求别人帮助，表示感谢或歉意等。当幼儿说的不完整或说错时，应给予纠正并让其再重复一遍，及时强化。提供机会多进行沟通、多听故事、学念儿歌。在不同的时间段让孩子们根据能力一个个的说自己的名字、班级、年龄等。激发幼儿想说的。平日活动中的过度环节我们采取儿歌，手指游戏的形式，逐渐形成习惯，来推动幼儿的语言进展。开展丰富的语言活动，如玩“猫捉老鼠的游戏”时，笔者一边讲猫捉老鼠的故事、一边做动作，学生们都不由自主地跟着我做起动作来，就像玩游戏一样，学生们不知不觉听起故事来啦，当停下休息时，我问：“为什么小猫要这样捉老鼠？学生们都七嘴八舌地说起来了：小猫边做动作边捉老鼠，这样很好玩。小猫就是这样捉老鼠的，我好喜欢玩游戏、听故事等。这样既提升孩子们倾听能力，又培养了其语言表达能力。

四、家园共同培养幼儿的语言表达能力

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，培养幼儿的语言能力不趋于一个方式进行，要使幼儿语言能力提升，光靠幼儿园的教育是仅仅不够的，还需要家长的配合。教师要利用各种机会，采取各种形式向家长传孩子早期语言教育的作用，指导家长培养幼儿语言表达的策略，使家长重视，并配合我们的工作，推动幼儿语言的进展。如家长接幼儿回家后，可让幼儿重复今天老师教的儿歌、故事，回忆班里发生的事，用完整的话说出自己的请求和需要，等等。有条件的家庭应常带孩子外出参观、旅游、和孩子一起读物，培养孩子的语言表达能力。
总之，只要我们充分地了解和把握2～3岁幼儿年龄段的生理、心理及智能特点，创设宽松、温馨的语言交流环境，注重以多方面对幼儿进行语言表达能力培养，挖掘潜力，适当引导，幼儿的语言表达能力都将有不同程度的提升。
责任编辑 王凌燕