浅谈浅谈初中英语新课导入策略

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”如何巧妙地导入新课，使初中英语课堂活起来呢?我认为应根据不同的授课对象，不同的教学内容，选用不同的导入策略，来赢得事半功倍的效果。
直观导人法是指通过具体的实物、图片、简笔画等教学手段导入新课。这种直观的手段比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。例如，我在教学新目标go for it八年级上册第七单元how do you make a banana milk shake时，准备了榨汁机、小刀、桔子、塑料杯等图片，教学blender，turn on，turn off等，接下来谈论：I know milk shake is very delicious，do you want to drink it?Nowlet’akeit，How do youmake an orangemilk shake?这样能充分调动学生的积极性，让学生尽情地说，使课堂气氛一开始就活跃了起来，为下面的顺利授课做了良好的铺垫。
谈论表演导入法就是以谈话或者表演的形式导入新课，激发学生的表演欲和成就感。通过引导，使学生能明白老师的意图，使下面的授课水到渠成。如在教学go for it八年级下册第二单元What should I do?时，充分了解班级实际。当时班上有一名学生腿部受了伤，尚未完全恢复，我有意让该生迟到，引起其他学生的注意，并用惊讶的目光望着，询问他：“What’s the matter?”(上册已学过)，其他学生连忙用should，shouldn’t给他提倡议，学会关心别人，帮助别人，而后用he来描述身体各部分的不适，逐步过渡到本单元所要求的语言目标。
提问导入法是指教师设计与新课相关的不足，让学生回答，逐步引入新课的一种方式。所设计的不足一定是学生感兴趣的人和事，以而来调动学生的积极性。例如，我在教学go for it八年级上册第六单元I’m more outgoing than my sister时，选取了同学们熟知的赵本山、范伟两位名人，故而设计不足：Do you know Zhao Benshan?How do you know?等，引出形容词的比较级的句型。当然也可选用我们身边的人和事来进行描述，只要学生熟知、特点显著即可。
以系统论的观点看，教学历程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾，五者是一个整体，缺一不可。教学有法但无定法，随着构建有效课堂的不断推进，更多有效的新课的导入方式会呈现出来。“study，study，and study”的观念将会渗透到英语教学的各个角落。
(作者单位　湖北省房县姚坪中学)