阐述精彩　有效

摘要：在小学阶段，毕业总复习课时约占学期总课时的37.5％，它包揽了小学数学教学中所有的内容。由此，毕业总复习具有十分重要的作用。如何让复习课上得精彩、有效?笔者认为首先要转变传统的教学观念，明确复习课的育人价值；教给学生“串珠”的策略，帮助学生学会自主整理；重视数学思想策略的渗透，为学生的后续进展服务；注重习题的精选精练，提升复习的效率。
关键词：自主整理；数学思想策略；分层教学
在小学阶段，小学数学课一般有“新授课”“练习课”“复习课”等类型，尤其是在上复习课时，在十二册数学教材中，知识容量多、涉及面广。据统计，毕业班总复习课时约占学期总课时的37.5％。毕业总复习是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的历程，更是进一步培养和进展学生空间观念、运用意识，特别是灵活运用知识解决实际不足能力的重要历程。由此，小学阶段毕业总复习具有十分重要的作用。
如何让复习课上得轻松又精彩有效，下面结合笔者自身的教学实践，谈谈我对总复习课教学的一点深思：

一、转变传统的教学观念。明确复习课的育人价值

《义务教育数学课程标准》中指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。由此，我们要转变传统的教育教学观念，以“学生的进展为本”，为“学生的后续进展”而教。

二、教给学生“串珠”的策略，帮助学生学会自主整理

未经整理的知识就像散落的珍珠，难以拾起，更难以运用。如果能用一根“线”把它们串起来，就可以成为美丽的项链。由此，在复习时，教师就要给学生提供这根“线”，教给他们“串珠”的策略，使知识更系统化、结构化。
例如，在复习“平面图形的面积”时，教师必须给予学生充分的时间和空间，引导学生围绕“学过的平面图形的面积公式是怎样推导的”，让学生自己尝试对所学图形的面积进行整理。在学生独立整理的基础上，教师巡视指导学生可以用箭头式、网络式把知识串联起来。这种把所学的知识进行“由厚到薄”提炼要点的历程，不仅体现了学生对知识整理的全程参与，更有利于学生较完整地把握知识间的结构和提升学生综合学习的能力。

三、重视数学思想策略的渗透。为学生的后续进展服务

小学数学中蕴涵的数学思想策略主要包括：抽象、分类、归纳、演绎、模型、随机、转化、数学结合、方程、集合等。数学思想策略在学生的后续学习、生活及以后的工作中随时随地发挥作用，使他们终生受益。由此，在总复习教学中，教师要重视数学思想策略的渗透，为学生的后续进展服务。
例如，在复习“数与代数”领域第1课时，教师可以围绕数形结合的最基本的载体——数轴进行教学。引导学生在数轴上填数，初步感受数轴上的数与点一一对应的联系，通过观察，借助图形所显示的直观作用，具体理解正数与负数的含义，分数与小数的作用、性质问的联系，便于学生更加透彻地理解数的来源的本质。

四、注重习题的精选精练。提升复习的效率

在复习阶段要想减轻学生的学习负担，提升复习的效率，教师首先要认真钻研教材，明确每一道题目的设计意图和所要达成的目标，然后以中精选出一些典型的习题或补充一些例题来引导学生有效复习。在例题的选择设计主要有以下一些：
1.有利于抓准基础知识。总复习中数学知识点多、面广，基本概念、法则、性质、公式等知识分散在各章节中。教师要精心设计例题，做到数量少、覆盖面广、典型性强。
2.有利于比较、加深对知识的再认识。例如，在复习“数的四则运算”时，为了使学生能进一步掌握数的运算顺序，教师可以用题组的形式来设计例题。(7/8＋1/4)÷7/8；7/8÷(7/8＋1/4)；2.5×8÷2.5×8；2.5×8＋2.5×8。通过学生观察比较发现两小题的异同之处，进一步明晰运算顺序，提升学生计算的正确性。
3.有利于拓展学生的思维，提升解题能力。如，在复习平面图形的周长——“围栅栏”不足时，教师可以设计两大类型的例题。第1类：用同样长的绳子围一块菜地，怎样围面积最大?第2类：用16根1米的木条靠墙围一块长方形的菜地，怎样围面积最大?引导学生积极思索，通过列举、比较等学习方式发现：同样长的绳子围平面图形，不靠墙时圆的面积最大。靠一面墙时，只有当长是宽的2倍时，围的面积最大。
教师在设计练习题时，应注意尽量减少单纯模仿、重复操练、机械化的习题，应根据复习的内容，结合学生的生活经验设计情境练习、综合运用的拓展性练习；注意练习的形式多样、有层次、有梯度。
总之，只要我们转变教学观念，潜心研读教材，做到精选精练，就能有效地实现复习教学“再创造”的历程，彰显出复习课的育人价值。
参考文献：
王林，小学数学课程标准探讨与实践，江苏教育出版社。2011：10，17。
(作者单位　江苏省常州市新北区圩塘中心小学)