论语文教学观建构

长期以来，语文教学作为一种工具与人的现实生活相割裂，并且其作为现实生活对学生个体生命长大的意义被漠视甚至抹杀，造成这种现象的主要原因是：用以熟悉为核心的教学观指导语文教学，从而导致了语文教学的|教育论文网|、封闭状态。这与本应布满|英语教学论文|生命活力、“以人为本”的语文教学大相径庭。因此，在当前基础教育课程改革的时代背景下，伴随着素质教育的大力推行以及教育理论的不断创新，我们必须在对传统语文教学观进行深刻反思的基础上，重新构建一种新的语文教学观念，也就是以学生的发展为中心，真正尊重学生的主体地位，以实现学生自由全面发展为根本目的，具有开放性、多元化特征的语文教学观。这种新型的语文教学观将对我们的语文教学起到积极的指导作用。全文共分四部分。第一部分：语文教学观概说。此部分主要先容了语文教学观的内涵、特征及建构意义。语文教学观就是指在语文教学实践中，着眼革除传统教学观念的弊端，以“一切为了学生的发展”为核心，着力树立一种以建立“我—你”师生关系为条件|教育论文网|，以实施师生双方同等的对话为手段，以强化师生之间相互理解与尊重意识为保障的新型教学观念，从而为确保语文教学顺利、有效地开展提供强有力的思想指导和理论支持，使师生双方在充分、全面地体验到自由、同等、愉悦和幸福的基础上，实现共同进步、共同提高、共同发展的终极目标。语文教学观具有以学生为本、师生同等和师生共同的自由和全面发展三个方面的特点。建构语文教学观是落实《语文课程标准》精神、大力推行素质教育和培养学生主体地位的需要。第二部分：建立“我—你”的师生关系。此部分首先论述了“我—你”师生关系就是教师与学生之间以教学内容为所构成的“主体—主体”的交往关系，是一种主体间的、完整性的、动态天生|教育论文网|的关系，夸大|教学论文网|师生之间没有压迫和强制，达到了真正的同等。然后从语文教学的目标、过程和评价三方面来阐述了建立“我—你”的师生关系是建构语文教学观的条件|教育论文网|和基础。最后重点讲了如何建立“我—你”的师生关系，弘扬语文教学观。第一，要建设开放而有活力的语文课堂，从|教育论文网|到、从封闭到开放，使其成为师生共同探求新知的平台；第二，要促进教师转换角色，使其具有的意识和胸怀，树立全新的学生观，同等地对待每一位学生;第三，要确立学生的主体地位，使其真正成为学习的主体，把建构语文教学观落到实处。第三部分:实施同等的对话教学。此部分首先先容了对话教学的涵义，夸大|教学论文网|教师、学生、文本都是独立的主体，注重教师、学生、文本间的双向沟通、交流与互动，以为|教育论文网|语文教学的实质就是学生通过与教师、与文本、与他人及自己的同等和谐的对话、沟通与交流完成自主建构和生命长大的过程。然后，从正反两方面阐述了实施对话教学是建构语文教学观的关键。一方面，传统语文教学中的“独白式”和“问答仪式”教学，造成了语文课堂对话的缺失和教学的|教育论文网|，要实现语文课堂的，就要实施同等的对话教学;另一方面，对话教学木身所具备的同等、互动和创造天生|教育论文网|等特点渗透着的思想内核，符合语文教学观的建构要求。最后，从语文课堂教学的实践层面论述了如何实施对话教学，实现教师主体一文本主体一学生主体之间的双向交流和沟通。第一，引导学生与文本的对话;第二，实现师生“视界融合”的对话;第三，鼓励学生之间的对话。第四部分:强化理解与尊重意识。此部分首先先容了理解与尊重的涵义，指出理解与尊重是语文教学的出发点，是以人为本的教育价值观的集中体现。然后，从三个方面阐述了理解与尊重意识是建构语文教学观的保障。第一，理解与尊重消解了教师的知识权威;第二，理解与尊重促进了师生间的感情融洽;第三，理解与尊重关注了学生的个性差异。最后，从知识、情感和评价三方面论述了如何强化理解与尊重意识，发挥其对建构语文教学观的保障作用。一是，确保意义分享、知识共享;二是，求得情感交流、心灵共鸣:三是，注重全面评价、引导发展。【关键词】：语文教学对话教学理解与尊重
【论文提纲】：摘要4-6英文摘要6-9前言9-10一、语文教学观概说10-13(一)什么是语文教学观10(二)语文教学观的特点10-11(三)语文教学观的建构意义11-13二、建立“我-你”的师生关系13-20(一)“我-你”师生关系的涵义13-15(二)“我-你”师生关系:语文教学观建构的基础15-16(三)“我-你”师生关系的建立16-20三、实施同等的对话教学20-31(一)对话教学的涵义21-22(二)“对话”教学:语文教学观建构的关键22-26(三)“对话”教学的实施26-31四、强化理解与尊重意识31-38(一)理解与尊重的涵义31-32(二)理解与尊重:语文教学观建构的保障32-33(三)理解与尊重意识的强化33-38注释38-39参考文献39-42论文作者在学期间发表的学术论文目录42-43后记43