试论电力拖动课程教学策略探究

更新时间:2024-02-11 点赞:16179 浏览:71067 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘?要:为适应时代对宽口径、革新型人才的需求,同时为了配合高等教育向大众教育的转变,我们在电力拖动课程的教学内容和教学系统上一直在寻求革新,以适应培养现代化人才的需要。在课程的讲解上做到“授之以渔”,把好的学习策略传授给学生,使学生做到融会贯通。

一、电力拖动课程教学近况

电力拖动课程是中等职业学校电工电子专业的一门专业课,它的运用性和实践性要求都很高。由于新知识的不断积累增加、课时的相对减少,以前的教学策略不太适用现在的素质教育的要求。以前的教学方式有着的主要弊端有:第一论述学习内容乏味,难以激发学生的学习热情。学生对论述知识只是死记硬背,很难达到活学活用的要求,难以提升学生的学习积极性;第二,学生做论述习题不能达到提升专业水平的目的。学生做作业没有实践操作的机会,缺乏实际感受,很难提升思维和实践革新能力;第三,实习教学落伍,使论述与实践的脱节。传统教学策略是论述教学和实习教学要独立自主进行,学生论述学习不建全面,到实习时不能很好利用论述知识,也就不可能用论述来辅助实习训练。

二、对口单招电力拖动课程教学策略探讨

1.在课堂教学中,加强与学生的互动

实施教学目标是课堂教学的关键。需要做到以下几方面:第一,确立上课要点。上课时,教师将所授课教学要点,采取适当方式传达给学生,使学生带着明确的学习任务有目的地听课;第二,引导学生达标。这是教学目标实施的关键。首先要能完整地将教学目标具体化、情境化。然后对教学重点知识点,教师精讲,安排学生多练,并引导学生质疑,增强反馈信息能力。

2.通过实践操作,提升学生的理解能力

教学活动中的做也要适当利用讨论、练习等策略。只是要把这些策略结合到实践上来,要求教和学要与实践相辅相成,要与实际生活有联系。在具体措施上,我们鼓励激发学生的兴趣,主张学生多提不足,注重教学中的讨论,让学生积极学习,多给学生自己动手的机会。学生一般具有猎奇心理,奇特的东西、生活中常出现的自己又不能理解的不足,经过老师适当引导后,往往会引发其强烈求知欲,这就要求教师挖掘教学内容的革新点、寻找相关课题的例题,使之有新鲜感。

三、对口单招电力拖动课程的复习要点

首先为学生做好心理调节,重视教学的生动性。非智力因素对学生电力拖动课程的学习以及考试影响非常大,故需老师极其重视学生的心理调节。不同时期,学生所蕴含的心情是不相同的:复习伊始,学生满怀热情,自信满满,尽力约束自己的行为,向自己提出了较苛刻目标。维持学生的学习热情被视为第一阶段心理调节的关键点。一直到中期,学生踏进了学习上的“高原状态”, 学习热情在一定程度上衰退,疲劳感渐渐增强。这个阶段需增加危机意识的说教;而逢后期,高考近在眼前,学生的心理压力增加,忧虑、焦躁、不安的心态体现出来。此时需尽早进行心理疏导,尽力使学生放下包袱,令他们能轻松走上考场。
而说到课堂教学,假如能以增强学生的学习兴趣着眼,明确方向,建立目标,完全可以得到较好的成绩。伴随素质教育的革新,教学方式不应该被“填鸭式” 的讲课所约束,还需有自学、习题、辅导、讨论这些不同的教学形式。
四、结语
实践—论述—再实践一体化教学方针的设计符合自然辩证法的准则,也符合学生的普遍认识。在教学历程中, 可根据具体不足,对此一体化教学策略进行转变和增加,以达到最优化的教学结果。通过教学实践,本人认为实践—论述—再实践一体化教学方针具有以下好处:一是可以增强学生的学习积极性,学生的综合学习能力和革新意识;二是用来加强论述与实践的联系,强调了操作训练,使学生能掌握扎实的书本知识; 三是能够充分发挥学生的关键地位,使中等职业学校学生的动手操作能力得到大幅度的提升, 真正使学生学有所得、学有所能。教育,特别是职业教育应以培养学生的实际操作能力为重点目标,作为“传道,授业,解惑”的教师,在教学中要完全激发学生的主观能动性,做到实际作用上的素质教育。
参考文献:
李敬梅.电力拖动制约线路与技能训练(第四版)(电工费)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
刘林山,丛中笑.新形势下高职自动化业课程教学革新与探讨[J].职业时空,2007(20).
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