简述新课程视角下小学语文教学方式深思

摘要：新课程标准给小学语文教学提出了新的要求，为进一步提升教学水平，教师应当探讨符合现代化新课改要求的新型教学方式。本论文以若干个方面出发，阐述了笔者对新课程下小学语文教学方式的若干深思。
关键词：新课程视角小学语文教学方式深思
1672-1578（2012)06-0215-01
近些年来，为了满足于应试教育的基本要求，小学语文教学仍以传统的填鸭式教学方式为主，授课时注重于单方面知识的灌输，师生间缺乏有效的沟通和互动，这种典型的“单主体”教学方式已显著不适应新课改的基本需要，严重制约了当前语文教学质量的进一步提升。为有效提升新课改下小学语文教学水平，教师需要不断加强自身综合素质的提升，逐渐突破传统固化的教学方式，积极推进教学方式的进一步转变和革新，对于学生的不同个体差别因势利导，强调以“知识和能力的培养、语文素养的塑造”为教学目标，进一步探讨符合现代化新课改要求的新型教学方式。本论文以若干个方面出发，阐述了笔者对新课程下小学语文教学方式的若干深思。
1 加强教学理念的转变，突出学生的主体地位
首先，教师应加强教学理念的转变，同时探讨和探讨多种教学策略以充分调动学生学习的积极性和主动性，注重整个教学历程的掌握，杜绝出现在不掌握教学方向的情况下一味注重知识的灌输，或者一味强调课堂形式设计而忽略了教学效果，使学生在一种高效、适合的教学策略指引下获得课本知识的收获，在此基础上推动语文教学水平的提升。其次，新课标下进行语文教学注重学生为主体，教师为主导，主要是教师突破以往单纯灌输知识的教学方式，重点加强教学情境的构建，直接通过课堂讲授或者课外实践等多种方式构设教学环节，紧密联系现实生活，以充分激发学生的学习兴趣。
2 积极指引和启发学生答疑解惑，形成良好的学习习惯
孟子曰：“尽信书则不如无书”，善于发现和提出不足是对于书本内容具有的一种强烈的求知欲，质疑就是通过自主学习或合作式学习，及时浅析和发现不足，并提出诸多疑问。教师应充分挖掘教材内部深层的思想和内涵，鼓励和引导学生善于发现不足和提出质疑。教师应积极引导学生以多方面、多角度对不同不足进行深思，并提出各自不同的观点和见解。例如，在讲授《海底世界》一文时，教师指引学生揭示所提不足的内在，“海面上波涛澎湃的时候，海底依然宁静”这一句，提出“澎湃”和“宁静”的矛盾缘由，这是“揭示矛盾法”在教学中的有效运用，使学生领悟海底世界的奇妙所在。此外，还可以通过辨别差别法、比较优劣法等教学策略，逐渐培养学生及时发现和提出不足，自觉、善思、好问和大胆质疑的良好学习习惯。
3 充分利用多种途径传授知识，激发学生的学习兴趣
随着科学技术在教学中的有效运用，教师在授课历程中采取的手段也逐渐增加，应根据不同的教学内容，采取适合教学目标和任务的教学方式以充分激发学生的学习兴趣，以获得理想的学习效果。多媒体教学的突出特点就是视觉直观、表达具体，有效避开了传统教学教师所讲内容枯燥无味，引起学生厌倦的不良心理状态。比如《赵州桥》一文中，课文主要是引导学生了解赵州桥的结构特点，以而激发当时中国建筑水平领先于世界的民族自豪感。通过充分利用多媒体教学的形式，以河北著名民歌《小放牛》进行展开，以学生感兴趣的著名民歌入手，激发学生急切想了解赵州桥的学习兴趣，在教学课堂中，将其它桥梁建筑结构和赵州桥利用图示的策略加以形象展示，生动形象地展现了赵州桥这种典型建筑的整体结构特点，同时结合建造的当时背景，突出其建筑水平领先于世界水平，而较强地激发了学生的民族自豪感。
4 加强学生合作式学习，推动创造性思维能力的培养
在小学语文教学课堂中，要进一步培养学生的创造性思维能力，教师可采取巩固练习、形式转换和内容拓展等策略，使学生通过对认知事物和熟悉事物的深刻领悟，以多方面、多角度出发进行深入深思，提出各种不同的独特观点和见解。教师根据课文体裁特点，要求学生认真通读课文，并积极展开科学合理的推理和想象。教师也可以结尾知识入手，沿着课文结构思路展开合理想象，也可以抓住文中“假想”内容，展开一系列推想。教师应充分挖掘小学语文课本中丰富的知识素材，把握培养学生革新能力的有利因索，引导学生积极参与到合作式学习中，以而有效培养学生革新能力的增强。比如，在讲授《台湾的蝴蝶谷》一文时，教师要求学生自学并提出质疑后，同时要求用括号将重点段落中的关键词语括起来并标红，引导学生背诵时加强重视，然后去掉这些重点词语，再要求学生进行背诵。由于各教学环节的环环相扣，大部分学生都能做到背诵熟练，而且使学生深刻感受到蝴蝶谷的迷人之处。这种教学形式，增强了学生参与合作式学习的兴趣和，得到了一定作用上的展现机会，真正地推动了学生语文素养的培养。
5 结语
总之，在新课程视角下要想加强小学语文教学方式的进一步革新，就应逐步突破传统的授课方式，不断加强学生学习方式的转变，给学生预留足够的独立深思的时间和机会，引导他们及时发现不足和提出质疑，使学生获得一定的自主学习机会和主动权。语文教学不能固化地利用单一的教学方式，应不断探讨和探讨新型的教学方式，并根据不同情况进行合理利用，以获得最佳的教学效果。
参考文献：
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