MBA培养特色比较研究

MBA培养特色的比较研究


摘 要

我国 MBA 教育出现的问题引起社会各界的关注，MBA 教育的特性和人才培养的规格是制定 MBA 培养目标的依据和标准，培养过程中招生、课程设置、教学法、师资、
毕业考核这五个要素是实现 MBA 培养目标的基本保障。本文以世界一流商学院 MBA 培养模式为基本价值取向，选取我国四所 MBA 培养院校，通过中外 MBA培养对比，四院校培养特色对比，在比较中找出四院校各自培养特色并予以概括：清华大学“综合+专业”式 MBA 培养基地，“技术+创业”式，中欧国际工商学院“国际化+本土化”式，郑州大学“专业+实战”式；从市场需求和校园文化等方面分析了特色形成的原因，对我国 MBA 教育发展趋势进行了预测。
关键词：MBA 培养模式 特色 比较


Abstract

The problems in Chinese MBA education he aroused more and more attention from
the society. The characteristic and specification of MBA education is the criterion of MBA
education’s goal. The five elements ——recruitment, curriculum design, teaching methods,
the faculty and graduate exam are the basic guarantee of MBA education’s goal. This thesis
uses the first standard business school in the world as comparison and selects four MBA
education colleges of China. Through the comparison of education modes between the
domestic and the foreign MBA education institution, the thesis elicits their own education
characteristic “integration + specialty” of Qinghua University, “technology +
entrepreneurship” of Beijing Institute of Technology, “internationalization +
internalization” of China Europe International Business School, “specialty + practice”
Zhengzhou University. In the end, the thesis analysis the causes of the difference among
these institutions from the market demand and the campus culture aspects and forecast the
trend of Chinese MBA education.
Keywords: MBA Education model Characteristic Comparison


第 1 章 绪 论
MBA是 Master of Business Administration 的缩写，中文译为：工商管理硕士。MBA 是一种应用学科领域的专业硕士学位。1908 年，美国哈佛大学首创 MBA 学位教育至今，MBA 在西方已有近百年的历史了。1989 年 3 月，我国国务院学位委员会和国家教委研究生司决定成立“培养中国式 MBA研究小组” ，对试办 MBA 专业学位进行调研，到今天，MBA 教育在中国也有 15 年的历史了。15 年来，MBA 教育在中国的发展迅速，同时也遇到一些问题，尤其是近两年来，MBA 报考人数从“暴涨”到连续两年的直线下降，套用《北京青年报》上一篇文章——“中国 MBA 教育怎么了？” MBA教育在中国引起的震荡可以用大起大落来形容，从而引起社会的广泛关注。正是在这种情况下，本研究确定了以中国MBA教育为题的研究方向。
因为 MBA 是一种应用学科领域的专业硕士学位，所以有必要对学位类型和专业学位做一了解。 学位起源于西方，最初出现的几种学位都是实践性专业，如神、医、法学位。学位主要分为学术学位和专业学位两大类，专业学位（professional degree ）是相对于学术学位（academic degree ）而言的。学位类型是社会需要多样性的反映，是研究生教育的培养目标、培养模式和培养方式多样化的反映。我国的学位与研究生教育虽起步较晚，但发展迅速。由于经济发展和社会需求的不断增长，专业学位研究生教育的发展尤为迅速。 截至 2003 年，我国研究生教育中专业学位已经设置了 13 种，下面表格是 1990——2000 年我国专业学位研究生设置及学位授予情况。 从下表中可以看出，在我国专业学位教育中，MBA 是起步最早，发展最快，在现实情况中存在问题较多的一种专业学位教育。因此，本研究将从问题入手，提取我国 MBA 培养模式中基本要素，对其做深入细仔的比较研究，探讨 MBA 培养院校的
培养特色。 同时，本研究基于导师——席巧娟的课题“新时期高校研究生创新能力培养和质量保障体系问题研究” 。

1.1 基本概念
1.1.1 MBA：
MBA是 Master of Business Administration 的缩写，中文译为：工商管理硕士。MBA是一种应用学科领域的专业硕士学位。作为一种高级实用管理人才，MBA与学术型硕士的人才模式和规格有着显著的差异。在我国培养 MBA 的培养目标方面，有关文件指出，“工商管理硕士（MBA）与现在培养的经济学、工学门类管理专业硕士
是不同规格的人才”，旨在“培养符合我国经济建设需要的工商企业和经济管理部门的中级以上的管理人才”。 本论文中 MBA 培养是指在学制规定的年限内全时或半时在校学习并取得 MBA学位的普通 MBA教育， 不包括在职经理人员所设置的EMBA 学位和短期经理岗位培训等工商管理继续教育 MBA学员。

1.1.2 专业学位：
专业学位：professional degree 是相对于学术学位academic degree 而言的。为了规范
吴镇柔 陆叔云 汪太辅主编 中华人民共和国研究生教育和学位制度史 出版社 2001-10专业学位的设置，我国国务位委员会第十四次会议审议通过了《专业学位设置审
批暂行办法》 ，并于 1997 年 7 月正式公布。 《暂行办法》指出：专业学位作为具有职
业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置；专业学位分为学士、硕
士和博士，但一般只设置硕士一级，各级专业学位与对应的我国现行各级学位处
于同一层次。

1.1.3 研究生培养模式：
于倩主编的《比较、借鉴与创新——21 世纪初重点院校工科人才培养模式改革的
研究与实践》一书中对人才培养模式的定义是：人才培养模式是指在一定历史时期，
为达到预期的培养目标，以学校为主体，以培养计划为核心，以加强全面素质、实践
和创新教育为重点的人才培养的全过程，强调人才培养的系统设计、实施、评估和反
馈。
瞿海东在其硕士论文中根据培养模式的系统性、可操作性、变革性特征和影响创
新能力培养的综合因素 ，认为研究生培养模式主要应包括以下 4个方面 ：1管理体
系——包括研究生培养的管理体制、管理手段 ；2 课程体系——包括学分比重 、课
程内容和课时安排 ；3 组织体系——教学组织形式和科研组织形式 ；4 保障体系—
—包括规章制度、评估体系、支撑体系。
李盛兵在《研究生教育模式嬗变》一书中指出研究生培养有许多环节，是多种因
素的交互作用。在众多的环节和因素中，李盛兵选择了研究生教育培养目标，培养方
式和管理作为研究生教育模式的主要指标。在李盛兵的研究成果中，他认为，研究生
教育模式主要有三种：学徒式、专业式、协作式。这三种模式在历史发展的不同阶段
依次产生，科学技术的发展过程及其科技人才的需求，是上述三种研究生教育模式产
生、发展的直接动因。
由此看出，任何一种模式的研究也只是提取一些主要指标，对于模式的概括也只
是某些方面的某些特征的概括，并不能说明这种模式的全部内涵。
基于上述已有的对研究生培养模式的研究成果，本研究对于 MBA 这种专业学位
培养模式建立了一个以培养单位为主体的关联图：