浅谈新问题高中英语教学中出现新理由与解决案例

摘要：当今社会，是知识化、信息化的社会。学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力、语用能力，即听、说、读、写的能力。在教学实践中，笔者也发现了一些问题，这些问题有时会给我们的英语教学带来极大的负面影响。妥善解决这些问题是我们英语教师必须做到的。
关键词：高中英语教学问题与解决方案
当今社会，是知识化、信息化的社会。学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力、语用能力，即听、说、读、写的能力。新课改教研形成风气，教师们已经习惯于每单元的同课异构或异课同构，备课组在其中起了很大的作用。但是，在教学实践中，笔者也发现了一些问题，这些问题有时会给我们的英语教学带来极大的负面影响。

一、师生主体关系上不能协调

我们虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，忽略了学生自主学习能力。
英语教学已经经历了变革，尤其是广大英语教师教学思想上的有了很大的的改变，他们勇于告别旧教材，大胆尝试，锐意进取，在对新教材的合理使用，对新教材课堂教学模式的研究上，创立了“任务型教学法”，“情景教学法”等。但是，从教学实际来看，有的教师认为课堂上学生能按部就班讲几句英语就有了英语交际能力，认为让学生多做几项课堂活动就体现了“以学生为主体”的教学思想。

二、只注重教法，不注重学生的开放性学习

忽略指导新教材的使用，有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。譬如大多数高中的学生对词汇的记忆依然是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了；今天学的到明天便忘了。
开放性是研究性学习在内容选择上的主要特点。既要注重教法的研究，也要注重学法的实践。在研究性学习中，问题多来自学生生活着的现实世界，内容涉及的面可以相当广泛教材、校园以外的各种教育资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态，开放、主动、多元的学习环境中。

三、课堂上多媒体的过度使用

学生在非母语的环境中学习英语，最缺乏的是听说和英语交流的环境。有的学生长期得不到语言锻炼，对英语学习丧失兴趣，难以调动学习热情。多媒体辅助英语教学能创设有声有像的情景，可以模拟语言环境，有助于学生养成用英语思维的好习惯，为真实语言交际打下基础。
新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。因此，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。
当然，上面几点只是比较普遍的问题现象。面对这些问题并在教学实践中加以解决，是我们英语老师们必须认真对待，从思想高度予以重视。

一、确实实施“以学生为主体”的教学思想

“以学生为主体”的教学思想的精髓应该在于让学生在课堂上能够主动的去学习，充满强烈的求知欲；是使学生兴趣高涨，情不自禁地参与到课堂进程中来.鉴于此，教师在教学活动中要做到：
1、教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高。
2、课堂要有互动交往的教学设计。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。

二、在注重教法的同时，强调学生的主动性和创造性学习

现行的高中英语教学中语法知识多以直接描述的方法呈源于：党校毕业论文范文www.618jyw.com
现，且同一知识点分散于几个单元，这种编排虽体现了循序渐进、高复现率中加深印象的教学方法，但接触时对学生的不求甚解便可的要求无疑加重了学生的机械记忆的负担，从而减弱学生学英语的兴趣。语法是有规律性的东西，采用研究性学习让学生根据已有的初步知识自己去总结规律，在这一过程中再发现、再创造，从而培养学生的创新能力和问题意识。在教学中，教师应采用学生感兴趣的素材，尽可能多地从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题、逐步引导学生去归纳总结出语法知识。学生归纳正确，给予肯定，增强学生的自信心；学生归纳不正确时，分析原因，指明正确的用法，让学生在“原来如此”的情感体验中加深对此语法知识的理解与记忆；学生归纳之后，教师再给予相应的操练，以期收到触类旁通和巩固的效果。

三、多媒体技术是教学的一种辅助手段

多媒体教学具有“快节奏、高密度、大容量”的特点，在多媒体的课堂教学中，教师把情景、课文、图片、课文朗读、板书要点、课后习题和参等设计成声像并茂、视听结合的多媒体CAI 课件，为学生提供具体的感性材料，从而节省了板书和讲解时间、增加了语言的输出量，学生在同等时间内的语言习得也有所增加。
但是，教师必须明白，多媒体技术只是也仅仅是教学的一种辅助手段，它不能取代教师在教学活动中的主导地位，也不能完全替代传统教学模式。在课堂教学活动中黑板课的板书艺术，黑板课对于调动师生思维的灵活性、以及加强师生互动关系所具有的效果，永远是大屏幕投影无法比拟的。不将传统的讲授法作为基本功练好连扎实，不练就“ 一块黑板、一支粉笔”讲课的本领，就永远不会成为一个合格的教师。
总之，只要我们广大教师充分相信学生、尊重学生，调动学生自主学习的积极性，注重学法指导，通过培养学习兴趣，运用直观手段，开展交际活动等策略优化中学英语课堂，就能化解课堂上出现的问题，就可以收到事半功倍的教学效果。