试议观念培养小学低年级学生空间观念策略

[摘 要]小学数学课程标准对低年级空间观念的教学提出了明确要求，教学中结合低年级学生直观思维的特点，依照“链接生活，培养学生空间观念；观察物体，建立空间观念；动手操作，获得空间观念；交流探讨，深化空间观念”的策略实施教学，可以收到较好的效果。
[关键词]小学数学；教学；空间观念
小学数学新课程标准中对空间观念要求“在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念”。所谓空间观念是指物体的形状、大小、距离、方位等特性在人脑中的反映。在小学数学教学中培养学生的空间观念，主要是要求学生能从实物中抽离出图形，在脑海中进行再现、分析，同时也能从图形中想象出实物形状。对于以直观思维为主的低年级孩子，空间观念本身具有的形象性和抽象性，让教师在教学中产生学生能说出概念却不认识图形，能说出计算方式，却不能很好地解决实际问题这样那样的困扰。

一、链接生活，培养空间观念

学生的空间知识最初来自他们接触到的现实原型，这是他们理解和发展空间观念的宝贵的教学资源。事实表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生就更容易理解和接纳新知识。因此，要利用好这类已知，引导学生培养空间观念。如教学“认识东南西北”时，学生在实际生活中初步积累了一些确定方位的方法，能简单说出四个方向的位置，只是这些积累带有模糊性和不完整性。因此，在教学中可让学生从生活情景出发，上学面对太阳，如何确定东西南北的，放学面对太阳时如何确定东西南北。然后，交流教室里的东南西北各有什么，加深理解和记忆，发展方位观念。同时，因为低年级学生本身生活的有限性，认识空间图形时有时无法在脑中呈现出表象。因此，可以利用多媒体资料，帮助学生增加生活资料，使无形变为有形，使有限变为无限。如在教学“认识角”时，教师通过多媒体出示各种含有角的物体的面，让学生指认这些角，接着告诉学生这些角从物体上移下来就是数学上的角，用课件展示角的抽象过程，使学生形象地感知了角的来源，加深了对角的认识。

二、观察物体，建立空间观念

观察物体的核心环节是利用图形进行直观思考，这种思考既是作出正确判断和选择地依据，又是发展学生空间观念的重要基础。观察物体一要认真，二要到位。认真，首先要尽可能让学生直接观察有关物体，这个物体可以是实物，也可以是相关的图片。其次，要留有观察的时间，让学生能感悟、思考想象的时间。到位，一是学生参与到位，不能用少数人的观察代替所有人的观察，需要从不同角度加以观察不能仅从一个方向判断整体；二是教师的指导到位，如何观察，从哪个方位观察，观察时的注意点是什么等，都需要教师加以指导。

三、动手操作，获得空间观念

动手探究、自主探索、亲身体验是学生学习数学的重要方式。让学生手脑并用，通过各种感官去感知事物，可以有效地把抽象的空间知识在脑海中转化为具体可感的实物，获得初步的空间观念。以教学“认识直角”为例。在学生认识了直角后，可以让学生用纸折一个直角，比一比和三角尺上的直角源于：论文范文格式www.618jyw.com
大小，然后用三角尺上的直角量一量数学书上的四个角，再同桌间合作用两个三角尺拼一个直角，最后用三角尺画一画直角，通过组织折、量、拼、画等实践操作活动，用不同的方式在学生的脑海中呈现直角的形象，使学生对直角的印象深刻而鲜明。需要注意的是，在学生动手实践之后还要留一定的时间让学生闭眼想象，排除视觉干扰后把具体的东西“印”在头脑里，形成表象。这时学生才能有空间想象能力，有了空间想象能力才算是培养了学生的空间观念。

四、交流探讨，深化空间观念

能正确运用几何语言是几何概念形成的重要标志， 也是进行空间思维的基础。在观察、操作一系列的教学活动中，要让学生能用交流的方式探讨他们所看到的与想到的。这样的交流需注意的是：一方面教师要以清晰、富有探究性的指导语作引导，以避免观察的盲目性和操作的随意性；另一方面，教师在活动中要及时与学生交流， 倾听他们的发现， 并给予适当点拨，以避免探索与发现的偶然性。如“有趣的拼搭”是一节实践活动课，是在学生直观认识几何形体的基础上进行的。如果把这节课仅仅停留在让学生动手操作感知特征上，那么学生对于长方体、正方体、圆柱和球的认识也停留在上节课的水平上，这堂课就失去了意义。在教学中要让学生在操作后进行交流探讨，进一步加深对其特征的认识。在学生把长方体、正方体、圆柱和球从斜坡上滚下来，学生发现正方体和长方体不容易滚下后，教师可以进一步设问：谁有办法让正方体和长方体也能从斜坡上移动下来？引导学生去研究探讨。得出圆柱容易滚后，有意识地追问圆柱真的容易滚吗？把圆柱的底面放到斜坡上，再问：为什么这里就不容易滚了呢？通过交流讨论，学生发现“容易滚”和“不容易滚”和圆柱的面有关系，学生在思索和争辩中获得发现，深化学生的空间观念。
空间观念的形成并不是一朝一夕即可得的，它需要教师精心引导，在生活、观察、动手、交流中逐渐形成。只有在低年级的空间观念“根深”了，以后学习综合几何知识方能“叶茂”。
责任编辑 一 觉