分析习作仿写，习作有力翅膀

课标（实验稿）指出，语文教学的目的是指导学生“正确理解和运用祖国语言文字的能力。潘新和曾说过：写作是语文教学的最高境界。而我们的语文课堂，就是应该运用教材，教会学生运用语言的能力。“仿写”就是一种最简单、最便捷且效果最快的方法，若能常用仿写，巧用仿写，必定为学生的习作插上翅膀，有力飞翔。
在当下的语文教学实践中，多数老师们忽视甚至否定作文教学中的仿写，这实际上是把作文教学中创新性思维的培养理想化了。作文是需要创新，但创新不能凭空产生，创造性思维的培养也不能一步登天，在创新思维培养的准备阶段，必须进行搜集、整理创造活动所必需的各种信息，组织已有的旧经验，掌握必要的技能，而通过仿写，可以加深学生对文章结构的最基本的认识，从而为今后的习作再创造打下坚实的基础。

一、从“课文”中学仿写

课文是学生习作最好的范文。无论从结构安排还是内容也或是思想都是经专家精挑细选出来的。老师要从中寻出“仿写”的资源，让学生在“仿”中学写，在练写中求进步。就拿三年级上册而言，可仿写的资源就有很多。
第一课《燕子》第一段写燕子特点的一段话，寥寥几笔将燕子的特点展现，学生就可以“比着葫芦画瓢”，写写“小兔子”“小猫”“小狗”等小动物的外形特点。第三课《荷花》乃为叶老的经典之作，语言朴实而优美，成为一代代孩子心中最美的图画。文末也以小练笔的形式，让学生进行练笔，确切的说是“仿写”。 下面摘录一段学生根据《荷花》一课仿写的《窗外的白玉兰》：
清晨，我走到学校就闻到一股香味，猜想一定是那株白玉兰开了，我就飞快的跑向它。
白玉兰已经开得不少了，有的花瓣全都向四面八方展开了，有的还是花骨朵儿，好像很快就要开放。白玉兰非常喜欢太阳，清晨还是小花骨朵，到了上午，太阳高照，花骨朵转眼之间就变成了一朵朵玉兰花。看着看着，自己犹如变成了一朵白玉兰，一阵微风吹来，我随风舞动。一只蜻蜓飞来告诉我她身上发生的事，小蝴蝶飞来给我讲故事，小蜜蜂飞来让我吃蜂过了一会儿，我才想起，自己不是玉兰花而是在看玉兰花。
读着孩子仿写的作文，有谁能不欣喜呢？孩子依文而学，依文而写，不仅学到了文章的篇章结构，更重要的是让孩子把作者对荷花的情感嫁接到对白玉兰的喜爱上来，为孩子以后的习作提供了情感的铺垫。

二、在仿写中学方法

对于小学生来说，他们正处在写作的起步阶段，他们思维发展是“经验型”的，常常需要具体的、直观的、形象的、感性的经验支持，不教给基本的、具体的文章、典型的模式以供模仿，他们就无法起步，因此在作文教学中，依托一些经典的文章，比如《荷花》《美丽富饶的西沙群岛》等名篇，告诉学生文章头如何开，尾如何收，如何呼应，如何安排文章的详略，如何进行上下文的过渡，如何把握住细节进行描写，如何围绕中心进行材料组织等，只有这样，才能将一篇文章写像。如果连文章的框架都拉不好，又如何能写好文，又如何谈得上创新，用不切实际的标准来要求学生的作文，其结果只能是适得其反。著名特级教师魏书生老师教学生写人的记叙文的方法是：“开篇点题、结尾扣题、二段详写、三段略写、描写式开头、抒情式结尾。”这种仿写基本格式的作文教学法，不是也取得了良好的效果吗？“文无定法，贵在得法。”我认为在学习作文的初始阶段，我们必须教给学生一些写作的基本的法，让学生去仿写一些范文，掌握基本作文之法，这样才有可能产生出创新的文章。

三、非常措施促仿写

“说千遍不如考一遍”。有些时候，为了转变老师的思想，还要靠有些非常措施。在平时的月考、期中考试中，我们作为领跑者，就以考试题为载体，继续发布“仿写”信息，同时检测学生习作能力。下面是2011年4月期中检测时的一道题（仿写天地展身手）：
春天是百花争艳的季节，请你仿源于：论文大全www.618jyw.com
照《七月荷花》写几段话，把你喜欢的一种花先分几个方面写，再重点写其中一个方面。写前可以先读读下面的《七月荷花》片段，相信你能行。记得写题目哟！
七月间，正是荷花盛开的时节。满淀（diàn）的荷叶挨挨挤挤如一块拼成的巨大的碧玉与天相接。你看那荷花秆多像青竹，笔直细长，身上长满了小刺儿，从茂密的荷叶中钻出来。那含苞欲放的荷花，形同大青桃，它多像反挂的大毛笔啊 ！一支支，一排排数也数不清，仿佛它要“饱蘸（zhàn）白洋万顷（qǐng）水，写满蓝天千里云。”
最引人注目的还要数那娇艳无比的野荷花。人工培植的， 花瓣多是白色，而野荷花却是五颜六色， 白如玉、红如火、粉如霞、黄如金。有的野荷花把她那娇美的脸庞紧贴着水面，就像一个个顽皮的孩子在荷叶间捉迷藏，随着荷叶摇曳，时隐时现。仔细一看，她那金的上还有蜜蜂在飞舞，花瓣上有粒粒水珠滚来滚去，阳光下就像颗颗珍珠在闪耀。还有的荷花，高高地伸出水面，像亭亭玉立的少女，她身穿粉红色的纱裙，在翩翩起舞。
孩子们看着这样的题目，即便事先没写过这类的片段，读着这两个片段也会“依葫芦画瓢”的写出让人满意的段落。更重要的是，通过这一次检测给教师带来思想的转变，让鲜活的例子说话，促进其行动的产生。实践证明，这一举动收到很好效果，有力推动了仿写在作文教学中运用与实施。
写作过程本应是张扬思维，催发心智的精神创造过程，我们要教给学生一定的模式，但不能形成模式化，仿写不是目的，只是写作中的一种手段，通过仿写，学生可以逐步领会到写作方法，体味到写作奥妙，激发写作的热情，提高写作的兴趣。仿写过程中，随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成分，在学生作文评语中加大对创新语言的表扬力度，使学生逐步摆脱范文中的思维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步形成一种敢于质疑，敢于创造的思维品格，写出有个性特点和新意的文章。