形成性评价在高职英语教学中运用探讨

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分。作为高等教育一支极富生命力的新军,高职公共英语的教学目标是体现其职业性和实践性,培养学生的英语应用能力。教学评价是一个确定课程与教学计划实际达到教学目标的程度的过程,是课程教学的重要环节。当今高职院校往往采用传统的终结性评价,这种评价方式存在重结果轻过程、评价内容以偏概全、评价主体单一化等问题,不能全方位评价学生的学习能力,不利于学生的全面发展。形成性评价采用灵活多样的评价方式对学生的学习行为、学习过程及学习结果进行评价,注重学生综合素质的考查,不仅关注学业成绩,而且关注学生学习兴趣、学习态度、学习策略、学习自主性、合作精神等,尊重个体差异,符合教学评价的发展趋势。本研究采用理论与实证相结合的方法。在回顾国内外形成性评价研究现状的基础上,对高职英语形成性评价应用的必要性和可能性进行了分析,将形成性评价引入高职公共英语教学实验中。选取的具体实验对象是江西省一所公办专科层次全日制高职院校中的两个平行班,一个作为实验班实施形成性评价,另一个作为对照班实施终结性评价。本研究的实验假设是形成性评价有助于高职学生综合英语水平的提高,对学生学习兴趣、学习态度、学习策略、学习自主性、合作精神等产生积极的影响。在实验研究中,阐述了整个实验设计和具体实施措施的贯彻。实验结果分析表明本研究的实验假设成立。在得出实验结果分析后,针对实验实施过程中碰到的问题进行了反思,并总结了参考性的实验启示,供以后进行更深入的研究。【关键词】：形成性评价高职英语教学评价自主学习档案袋
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8第1章引言8-131.1研究背景8-91.2研究意义9-111.2.1理论意义91.2.2实践意义9-111.3研究思路111.4研究方法11-13第2章形成性评价的研究现状13-232.1概念界定13-142.2教育评价发展历程14-152.3国外形成性评价的研究现状15-182.4国内形成性评价的研究现状18-232.4.1理论研究18-202.4.2实践研究20-23第3章高职英语教学形成性评价应用的可行性分析23-283.1高职英语教学形成性评价应用的必要性23-253.1.1教学评价的发展趋势23-243.1.2形成性评价的功能243.1.3高职英语教学存在的问题24-253.2高职英语教学形成性评价应用的可能性25-283.2.1国家教育行政部分的引导和鼓励253.2.2高职英语教师具备一定的意识观念和能力素质25-263.2.3高职人才培养目标与第二课堂的辅助26-28第4章高职英语教学形成性评价应用的实验研究28-444.1实验设计28-314.1.1实验假设284.1.2实验目的284.1.3实验对象28-314.1.4实验时间314.2实验实施31-444.2.1评价方式、内容、工具31-394.2.2措施的贯彻39-44第5章实验结果分析与启示44-515.1实验结果分析44-485.1.1对语言知识掌握的影响445.1.2对语言技能的影响44-455.1.3对学习兴趣学习态度的影响45-475.1.4对学习策略学习自主性的影响47-485.1.5对合作精神的影响485.2实验启示48-515.2.1评价标准的层次性48-495.2.2评价内容与教学内容的匹配性495.2.3评价方式的创新性495.2.4评价阶段的特殊性49-505.2.5评价结果双向反馈的及时性50-51第6章结语51-52致谢52-53参考文献53-57附录一:英语学习情形调查问卷57-58附录二:英语学习情形调查问卷(实验班后测)58-59附录三:英语前测后测成绩59-61攻读学位期间的研究成果61