试议探析小学生语文学习能力培养探析

【摘要】随着教育改革的不断深入，学习的目的是培养学生终身学习的能力。本文基于作者教学经验，首先对小学生语文学习能力培养目标进行分析，随后提出了现阶段语文学习的相关问题，最后提出了几点培养学生学习能力的方法，希望对相关的研究起到抛砖引玉作用。
【关键词】小学；学习能力；方法

一、 小学生语文学习培养的目标

《语文课程标准》明确指出：“要十分重视培养学生的学习能力。”“这种学习能力，从主观上讲主要是培养小学生课前认真预习的能力；培养小学生使用字典、词典的能力；培养小学生上课认真思考的能力；培养小学生课后及时复习的能力；培养小学生认真完成作业的能力；培养小学生读书看报的能力；培养小学生创作的能力。语文是各学科的基础，语文学习的目的就是正确地理解和使用语言文字。在小学阶段小学语文的学习能力主要是语文学习的兴趣、正确的学习态度、合理优化的学习方法、良好的学习习惯等各种非智力因素的总和。可以总结为学生爱学、要学、会学、主动学。

二、、小学生学习能力的现状

1.学生学习语文目标不明确，缺少主动性

小学生语文学习该学会什么，达到什么水平，重点难点是什么，这些内容都是带有强制性的。学生的学习常常是围绕着老师和教科书进行的。老师的功能好比是计算机的录入功能和输出功能，完成这两个功能就能完成了教学的整个过程。在这个过程中考虑学生的因素较少。小学语文知识当中有许多学生在实际生活中就已掌握，但在教学中却被当作重、难点反复的学习。

2.学生学习的知识以间接知识为主。

语文知识的学习主要还是通过老师作为传授者，口传身授，学生都是通过书和老师这些媒介来学习知识的，缺少实践性，缺少直接获取知识的渠道。小学生几乎是早晨八点进入校园，下午四点走出校园，一整天都呆在学校里。没有机会去接触社会，接触自然，没有亲自体验。

3.学生缺少查找资料的能力和条件

查找和利用现有的资料，是现代学习的一种必要方式，而我们现在小学生缺少这方面的需求和能力，学生在学习过程中需要查找资料的机会不多，学生学习内容和考试内容均以书本为主，学生没有查找资料的需要。在国外，许多发达国家，作业是必须要求去查找大量的资料才能完成。而我国的中小学校，图书馆只是一种摆设，大量的书籍处于“沉睡状态”，上网收集资料等方式也只是偶尔用一用。

三、小学生语文学习能力培养的策略

1.家长观念的转变

家长作为孩子的第一启蒙老师，是接触孩子最早，与孩子相伴时间最长的直接的教育者。作为家长，不应把孩子的学习成绩当做孩子学习的全部，平时多和孩子沟通，重视孩子学习的过程，多给孩子鼓励和赞美。孩子在家长鼓励中，他的自信心和学习能力才能逐步爆发出来。才会不受干扰地找到适合自己的学习方法。一个对学习有长远目标的人，才会最终超越庸俗的思维，最终赢得最好的成绩。

2.教师的角色转变

传统的教师角色中，教师是课堂的主宰，神圣不可侵犯，不容置疑。教师始终是主角，学生担任配角，忽略了学生的主体性地位，学生更是缺乏主动思考、创造思维的锻炼机会。把舞台让步给学生，教师充当组织者、编排者、调控者。教师由舞台上的主角转变成幕后的策划、场外的指导，时刻准备着为学生提供服务，做好后勤工作。作为教师的我们能站在学生的背后做他们坚强的支持者，给他们支持和鼓励，从而能够转化成他们学习的内在动力。源于：论文网站大全www.618jyw.com

3.注重系统的学习的的方法

小学语文学习是基础性的学习，为了提高学生学习的兴趣，培养学生爱学习的良好习惯，教师要善于应用科学的教学方法。如在语文学习中，记忆方法有：①分类记忆法，将所学过的知识按自己的分类原则进行分类记忆，比如生字可以按照偏旁部首的异同来进行分类记忆，还可以根据声母、韵母的异同来进行分类，鼓励学生讲出分类的依据，看谁的分类方法记得更快。②短时记忆法，请同学们将纸笔准备好，等候老师发号施令，老师规定记忆的时间，比如说30秒，那么老师将所要记忆的生字、生词展现给学生，30秒后老师将记忆内容收起，学生开始默写。 ③联想记忆法：将易混难记的知识进行联想记忆，比如生字“买”“卖”就经常有学生记不清，总是出错，在给学生传授联想记忆法后，有学生就联想到这卖东西的人把东西卖掉了所以他就有了十元钱了，买东西的把钱花光了，因此就没有钱了。阅读方面：建立以“读”为中心的语文能力培养途径，鼓励学生多读书，为学生提供读书的时间和必要的指导。
语文是一门基础学科，语文同时又是一个充满人文、充满思想、充满智慧的学科。我们语文教学应摒弃目光短浅的应试教学方式，而应立足于学生的长期发展，为学生的终身学习打好基础。
参考文献：
周元.小学语文教育学[M].华东师范大学出版社，2003
卢梭.优秀小学生学习方法[M].蓝天出版社，2010
[3]寇红.潘广艳.新课改下教师角色的转变.[G.吉林教育，2010，10